Indhold

• At træde
• Del 1 af 3: Planlægning af dine mål
• Del 2 af 3: Indstilling af læringsmål
• Del 3 af 3: Gennemgå dine egne læringsmål
• Tips

Et uddannelsesmål eller læringsmål er et vigtigt redskab til uddannelse. Du kan forklare dine forventninger til dine elever og gøre det klart, hvad du overvejer, når du opretter lektionsplaner, prøver, quizzer og opgaver. Der er en specifik formel til at skrive læringsmål. At beherske denne formel kan hjælpe dig med at skrive gode læringsmål for dig og dine studerende.

At træde

Del 1 af 3: Planlægning af dine mål

1. Skel mellem mål og læringsmål. Læringsmål og mål er udtryk, der undertiden bruges om hverandre, men der er en klar forskel mellem læringsmålene og målene. Sørg for at forstå denne forskel, før du skriver et læringsmål.
   • Mål er brede og ofte vanskelige at måle i en objektiv forstand. De har tendens til at fokusere på det store billede. For eksempel i en klasse om børnepsykologi kan et mål være, at `` Studerende lærer at forstå behovet for klinisk træning i håndtering af små børn. '' Selvom dette mål naturligvis er en retningslinje for de mere specifikke læringsmål, det er ikke specifikt nok i sig selv til at være et læringsmål.
   • Læringsmål er meget mere specifikke. De inkluderer målbare verb og kriterier for acceptabel præstation eller færdighed på et bestemt emne. For eksempel: "I slutningen af ​​denne enhed vil studerende være i stand til at genkende tre teoretikere, hvis arbejde med børnepsykologi har påvirket uddannelsespraksis i Holland." Dette er et mere specifikt læringsmål baseret på det uddannelsesmæssige mål for den samme hypotetiske Rute.
2. Bliv fortrolig med Blooms taksonomi. I 1956 skabte uddannelsespsykolog Benjamin Bloom en ramme til klassificering af forskellige læringstyper samt et hierarki, der illustrerer de forskellige læringsniveauer. Bloom's Taxonomy bruges mest, når man skriver læringsmål.
   • Bloom skelner mellem tre læringsdomæner. Det kognitive domæne er det domæne, der får mest opmærksomhed i den videregående uddannelsesverden. Det kognitive domæne bruges som en retningslinje i skrivning af læringsmål. Det kognitive domæne fokuserer på intellektuel, videnskabelig læring og er opdelt i et hierarki på seks niveauer.
   • Det første niveau er viden - evnen til at huske, recitere og huske tidligere lært materiale.
     • Eksempel: huske multiplikationstabellerne.
     • Eksempel: at vide, hvornår kampen var i Hastings.
   • Det andet niveau er forståelse. Dette betyder, at du med de kendte fakta kan demonstrere din forståelse ved at organisere, fortolke, oversætte eller sammenligne de nævnte fakta.
     • Eksempel: oversættelse af en japansk sætning til tysk.
     • Eksempel: Forklar, hvorfor nuklear teknologi har ramt præsident Reagans politiske politik.
   • Det tredje niveau gælder. Dette betyder at løse problemer ved at anvende din viden på alle mulige situationer.
     • Eksempel: Brug af pi til at løse forskellige matematiske problemer.
     • Eksempel: Brug "venligst" til at bede om ting høfligt, ikke kun fra din mor, men også fra andre mennesker.
   • Det fjerde niveau er analyse. Dette betyder, at du tager de kendte fakta og studerer dem, så du kan forstå, hvorfor de er sande. Det forventes også, at du vil være i stand til at finde beviser til støtte for nye påstande eller slutninger, som du kommer med under din uddannelse.
     • Eksempel: forståelse af begrebet "skæbne" som en forudbestemt destination.
     • Eksempel: en kugle, du frigiver, falder ned, en sten, du frigiver, falder ned ... men hvad sker der, hvis du smider den i vandet?
   • Det femte niveau er syntese. Det betyder, at information omarrangeres og nye mønstre eller alternative ideer, løsninger eller teorier opdages.
     • Eksempel: at lave et maleri.
     • Eksempel: Skitserer en ny idé om subatomære partikler.
   • Det sjette niveau er evaluering. Dette betyder at få evnen til at præsentere og forsvare information og træffe informerede vurderinger om andres meninger om et bestemt emne.
     • Eksempel: at lave en kortfilm om den menneskelige side af indvandrere i samfundet og kommentere, hvorfor du synes, de fortjener respekt.
     • Eksempel: Skriv et essay om, hvorfor du mener, at Hamlet ikke rigtig elskede Ophelia.
3. Lær de egenskaber, der formidler din intention. Når du skriver et læringsmål, er der tre egenskaber at fokusere på. Disse hjælper dig med effektivt at afklare, hvad formålet med din undervisningsmetode og undervisningsmetode er.
   • Ydeevne er den første egenskab. Et læringsmål skal altid angive, hvad der forventes af de studerende i slutningen af ​​en enhed eller lektion med hensyn til færdigheder.
   • Tilstand er det andet kendetegn. Et godt læringsmål giver et overblik over de betingelser, hvorunder en studerende forventes at udføre den nævnte opgave.
   • Kriterium, det tredje kendetegn, skitserer, hvor godt en studerende skal præstere. Det vil sige de specifikke forventninger, som forestillingen skal opfylde for at få succes.
   • Sig for eksempel, at du underviser i sygeplejestuderende. Et godt læringsmål ville være: `` Ved afslutningen af ​​dette kursus vil de studerende være i stand til at trække blod i en typisk hospitalsindstilling inden for en tidsramme på 2 til 3 minutter. '' Dette giver en oversigt over den ønskede ydelse ( blodopsamling), tilstande (typisk hospitalsindstilling) og kriteriet (opgaven skal være afsluttet på 2 til 3 minutter).

Del 2 af 3: Indstilling af læringsmål

1. Skriv ned studiekravene. Studiekravene skal beskrive de studerendes forventede færdigheder. For at gøre dette skal du bruge målbare verb til at indstille dine studiekrav.
   • Studiekravene skal begynde med at henvise til emnet eller klassen. For eksempel: "Efter at have taget dette kursus kan studerende ..." Efter at have gennemført denne lektion forventes det, at eleverne ... "
     • Eksempel: Efter at have gennemført denne lektion forventes det, at eleverne kan skrive et afsnit ved hjælp af en emnesætning.
     • Eksempel: Efter at have gennemført denne lektion forventes de studerende at kunne identificere tre husdyr.
   • Undersøgelseskravene skitserer den tid, de studerende får til at lære en bestemt færdighed. Hvis du skriver et læringsmål for en bestemt lektion, skal du specificere den lektion i læringsmålet i stedet for at skrive noget som "I slutningen af ​​dette kursus ..." Vælg "I slutningen af ​​denne lektion ..."
     • Eksempel: halvvejs gennem karakteren skal alle studerende være i stand til at tælle til 20.
     • Eksempel: I slutningen af ​​workshoppen skal de studerende være i stand til at producere en haiku.
2. Vælg det rigtige verbum. De verb, du bruger, afhænger af læringsniveauet i henhold til Blooms taksonomi, som du vil formidle. Du skal skrive en række læringsmål, der alle fokuserer på forskellige niveauer af Blooms taksonomi.
   • For viden vælger du verb som at tælle, tælle, definere og navngive.
   • For at forstå bruger du verb som: beskrive, forklare, omskrive og omformulere.
   • For færdigheder bruger du verb: såsom at beregne, forudsige, illustrere og anvende.
   • Til analyse bruger du verb som: kategorisere, analysere, tegne og illustrere.
   • Til syntese bruger du verb som: design, formulere, bygge, opfinde og lave.
   • Til evaluering bruger du verb som: vælg, relater, sammenlign, argumenter og underbygg.
3. Bestem hvad resultatet skal være. Resultatet gør det klart, hvad forestillinger, betingelser og kriterier er. Du gør klart, hvad der forventes af de studerende i slutningen af ​​et kursus eller en lektion.
   • Hvilken præstation forventer du? Behøver studerende bare kende navnet på noget eller være i stand til at liste noget? Har de brug for at forstå, hvordan de udfører en opgave?
   • Hvor og hvornår skal de udføre denne forestilling? Er dette kun til et klasseværelse, eller skal de være i stand til at gøre dette i en klinisk virkelighed?
   • Hvilke kriterier bruger du til at evaluere en studerende? Hvad vil blive betragtet som et pas eller en god nok præstation?
4. Sæt alt sammen. Når du har sat kravene til studiet, har valgt verb og angivet resultatet, sætter du alt dette sammen til et læringsmål.
   • Antag at du underviser i engelsk i en gymnasium, og at du underviser i en lektion i symbolik. Et godt læringsmål kunne være: "I slutningen af ​​denne lektion skal de studerende være i stand til at analysere symbolikken i en bestemt litterær passage og fortolke betydningen af ​​værket med deres egne ord."
   • Studiekravene indikerer, at målet skal nås ved afslutningen af ​​lektionen.
   • De anvendte verb er udtryk, der indikerer, at denne opgave falder ind under andet niveau i Bloms læringshierarki.
   • The Expected Performance er en litterær analyse. Forudsætningen er formodentlig, at læsningen kan udføres alene. Det forventede resultat er, at den studerende kan læse, analysere og forklare et arbejde med sine egne ord.

Del 3 af 3: Gennemgå dine egne læringsmål

1. Sørg for, at dine læringsmål er SMART. Du kan sikre, at dine læringsmål er effektive ved at måle dem på baggrund af kriterierne i SMART-metoden.
   • S står for specifik. Angiver dine læringsmål færdigheder, der er målbare? Hvis de er for brede, kan du indsnævre.
   • M står for målbar. Dine læringsmål skal kunne måles inden for et undervisningsmiljø gennem test eller opfattet præstation.
   • A står for handlingsorienteret. Alle læringsmål skal indeholde handlingsverb, der beder om udførelse af en bestemt opgave.
   • R står for rimelig. Sørg for, at dine læringsmål indstiller realistiske forventninger til dine studerende, givet tidsrammen for dit kursus. For eksempel kan du ikke forvente, at studerende mestrer noget som CPR (CPR) i slutningen af ​​et ugentligt kursus.
   • T står for tidsbundet. Alle læringsmål skal angive et specifikt udtryk, der skal opfyldes.
2. Evaluer, om målene nås. Solide læringsmål kan hjælpe dig med at holde fokus som lærer. Gennemgå dit kursus regelmæssigt for at sikre, at dine studerende når deres mål.
   • Selvfølgelig kan du effektivt måle, om læringsmålene nås med test, papirer, eksamener og quizzer gennem hele semesteret. Hvis en studerende ser ud til at kæmpe med et mål, kan det være personens præstationsproblem. Hvis hver elev har problemer med lektionen, kommunikerer du muligvis ikke oplysningerne effektivt.
   • Giv dine elever spørgsmål og forskning i løbet af klassen, og spørg dem, hvad deres vurdering er af deres viden om et bestemt emne. For at være ærlig skal du fortælle dem, hvad der går godt, og hvad du ikke har det godt som lærer.
3. Juster dine læringsmål, hvis det er nødvendigt. Læringsmål er vigtige. Mange lærere vender tilbage til det i løbet af et skoleår, når de opdager, at eleverne glider. Hvis du finder ud af, at der opstår problemer under undervisningen, skal du vende tilbage til dine læringsmål og gennemgå dem nøje. Overvej hvordan du kan tilpasse dem på en sådan måde, at du bliver en bedre lærer.

Tips

• Medstuderende kan hjælpe dig med dine læringsmål. Alle i uddannelsesverdenen skal skrive læringsmål. Hvis du kæmper med dette, skal kolleger gennemgå dine læringsmål og give dig feedback.
• Se meget på eksempler på læringsmål. Disse er normalt anført i kursusplaner. Dette giver dig en bedre idé om, hvordan et solidt, velskrevet læringsmål skal lyde.