Indhold

• At træde
• Del 1 af 3: Etablering af det store billede
• Del 2 af 3: Udfyldning af detaljer
• Del 3 af 3: At omsætte det i praksis

En læseplan er en vejledning for lærere til at undervise i indhold og færdigheder. Nogle læseplaner er mere generelle retningslinjer, mens andre er meget detaljerede og indeholder instruktioner til daglige lektioner. At udvikle en læseplan er en ganske udfordring, især når forventningerne er så brede. Uanset situationen er det vigtigt at starte med et generelt emne og tilføje flere detaljer for hvert trin. Endelig skal du evaluere lektionsplanen for at se, om der er behov for ændringer.

At træde

Del 1 af 3: Etablering af det store billede

1. Bestem formålet med læseplanen. Din læseplan skal have et klart emne og formål. Faget skal være passende for elevernes alder og det miljø, som læseplanen undervises i.
   • Hvis du bliver bedt om at designe et kursus, så spørg dig selv spørgsmål om det overordnede formål med kurset. Hvorfor underviser jeg i dette undervisningsmateriale? Hvad ved de studerende? Hvad skal de være i stand til at gøre?
   • For eksempel, når du udvikler et sommerskrivningskursus for gymnasieelever, skal du tænke specifikt over, hvad du vil have de studerende til at lære af lektionerne. Et mål kan være, at eleverne lærer, hvordan man skriver et stykke.
   • Selv hvis du har fået tildelt et emne og et kursus, skal du stadig stille disse spørgsmål, så du har en god forståelse af formålet med læseplanen.
2. Vælg en passende titel. Afhængigt af læringsmålet kan navngivningen af ​​en læseplan være en ukompliceret proces eller en proces, der kræver mere tænkning. En læseplan for studerende på før-universitetet kan kaldes "præ-universitetets forberedende læseplan." Et program til støtte for unge med spiseforstyrrelser kan have brug for en mere tankevækkende titel, der er attraktiv for teenagere og opfylder deres behov.
3. Opret en tidslinje. Tal med din vejleder om, hvor meget tid du har til at afholde kurset. Nogle kurser varer et helt år og andre kun et semester. Hvis du underviser på en skole, så prøv at finde ud af, hvor meget tid der er afsat til dine klasser. Når du har en tidslinje, kan du begynde at organisere din læseplan i mindre sektioner.
4. Tjek, hvor meget du kan undervise i den tildelte undervisningstid. Brug din viden om dine studerende (alder, evner osv.) Og din viden om læseplanen for at få en idé om, hvor meget information du kan dække i løbet af den tid, du har fået. Du behøver ikke planlægge aktiviteter endnu, men du kan begynde at tænke på, hvad der er muligt.
   • Kontroller, hvor ofte du vil se eleverne. Klasser, du underviser en eller to gange om ugen, kan have et andet resultat end klasser, du ser hver dag.
   • Antag for eksempel, at du sammensætter en teaterplan. Forskellen mellem en to-timers klasse en gang om ugen i tre uger og en to-timers klasse hver dag i tre måneder er betydelig. I disse tre uger er det muligvis muligt at oprette et spil på 10 minutter. Tre måneder kan derimod være tid nok til fuld produktion.
   • Dette trin gælder muligvis ikke for alle lærere. Gymnasier følger ofte statslige standarder, der kræver, at foruddefinerede emner behandles hele året. Studerende tager ofte eksamen eller eksamen i slutningen af ​​året, så der er meget mere pres for at opfylde alle standarder.
5. Brainstorm en liste over ønskede resultater. Angiv det indhold, du vil have dine studerende til at lære, og hvad de skal kunne gøre ved kursets afslutning. Det er vigtigt at have klare mål, der skitserer de færdigheder og viden, dine studerende får. Uden disse mål vil du ikke være i stand til at evaluere de studerende eller effektiviteten af ​​læseplanen.
   • For eksempel kunne du i dit sommerkursus om, hvordan du skriver et teaterstykke, lære dine studerende at skrive en scene, udvikle velafrundede karakterer og oprette en historie.
   • Lærere i akkrediterede skoler forventes at følge statens fastsatte standarder. De fleste skoler følger en læseplan, der er fastlagt af regeringen, der præciserer, hvad eleverne skal kunne gøre ved afslutningen af ​​skoleåret.
6. Se eksisterende læseplaner eller læseplaner for inspiration. Søg online efter læseplaner eller standarder, der er udviklet i dit område. Hvis du arbejder på en skole, skal du kontakte andre lærere og vejledere om læseplaner fra tidligere år. Det er meget lettere at arbejde på din egen læseplan ud fra et eksisterende eksempel.
   • For eksempel, hvis du underviser i dramaskrivning, kan du søge online efter "Playwriting Curriculum" eller "Playwriting Lesson Plan".

Del 2 af 3: Udfyldning af detaljer

1. Opret en skabelon. Læreplaner er normalt arrangeret på en sådan måde, at der er plads til hver del. Nogle institutioner beder lærerne om at bruge en standardskabelon, så ved hvad der forventes af dig. Hvis der ikke findes en skabelon, skal du søge online eller oprette din egen. Dette hjælper dig med at holde din læseplan organiseret og præsentabel.
2. Bestem hvilke enheder læseplanen vil bestå af. Enheder eller temaer er de vigtigste emner, der er omfattet af læseplanen. Organiser din brainstorming eller statslige standarder i ensartede sektioner, der har en logisk rækkefølge. Enheder kan dække store emner såsom kærlighed, planeter eller ligninger og store emner såsom multiplikation eller kemiske reaktioner. Antallet af enheder varierer efter læseplan og kan vare fra en uge til otte uger.
   • Titlen på en enhed kan være et enkelt ord eller en kort sætning. For eksempel kaldes en enhed om karakterudvikling "Character Creation."
3. Opret læringsmål for hver enhed. Læringsmål er de specifikke ting, som studerende har brug for at vide og være i stand til at gøre i slutningen af ​​enheden. Du har tænkt over dette i et stykke tid under dine første klasses brainstormingsessioner, og nu bliver du mere specifik. Når du skriver læringsmålene, så spørg dig selv nogle vigtige spørgsmål.Hvad siger regeringen, at de studerende skal vide? Hvordan vil jeg have, at mine elever tænker over dette emne? Hvilke færdigheder vil mine studerende snart lære? I mange tilfælde kan du udlede dine læringsmål direkte fra den generelle standard.
   • Brug akronymet SZISO (studerende er i stand til ...). Hvis du sidder fast, skal du starte hvert læringsmål med "Studerende er i stand til ..." Dette fungerer for både færdigheder og indholdsviden. For eksempel: `` Studerende er i stand til at fremstille en to-siders analyse af årsagerne til borgerkrigen. '' Dette kræver, at studerende har fået viden (årsagerne til den amerikanske borgerkrig) og kan gøre noget med den viden (en skriftlig analyse).
4. Skriv vigtige spørgsmål til hver enhed. Hver enhed skal bestå af 2 til 4 generelle spørgsmål, der skal udforskes i enheden. Væsentlige spørgsmål vejleder eleverne i at forstå de vigtigere dele af temaet. Væsentlige spørgsmål er ofte store, komplekse spørgsmål, som ikke altid kan besvares i en lektion.
   • For eksempel kan et væsentligt spørgsmål til en fraktionsenhed i gymnasiet være: `` Hvorfor gør division ikke altid tingene mindre? '' Et væsentligt spørgsmål til en karakterudviklingsenhed kan være, `` Hvordan kan en persons beslutninger og handlinger afsløre hans personlighed? '
5. Forbered passende læringsoplevelser. Når du har et ordnet sæt enheder, kan du begynde at tænke over, hvilken slags materialer, indhold og oplevelser studerende har brug for at forstå hvert tema. Dette kan leveres af den lærebog, der skal bruges, tekster, der skal læses, projekter, diskussioner og udflugter.
   • Overvej dit publikum. Husk at der er mange måder at tilegne sig færdigheder og viden på. Brug bøger, multimedier og aktiviteter, der vil engagere de studerende, du arbejder med.
6. Inkluder en plan for evalueringer. Studerende skal bedømmes ud fra deres præstationer. Dette hjælper eleven med at finde ud af, om de lykkedes med at forstå indholdet, og det hjælper læreren til at vide, om han / hun lykkedes med at formidle indholdet. Derudover hjælper evalueringer læreren med at afgøre, om der skal foretages ændringer i læseplanen i fremtiden. Der er mange måder at vurdere de studerendes præstationer på, og evalueringer skal være til stede i hver enhed.
   • Brug formative vurderinger. Formative evalueringer er normalt mindre, mere uformelle evalueringer, der giver feedback på læringsprocessen, så du kan foretage ændringer i læseplanen under enheden. Mens formative vurderinger normalt er en del af den daglige lektionsplan, kan de også medtages i enhedsbeskrivelserne. Eksempler inkluderer journalposter, quizzer, collager eller korte skriftlige svar.
   • Brug summative vurderinger. Summative evalueringer finder sted efter fuldstændig dækning af et emne. Disse vurderinger er egnede inden afslutningen af ​​en enhed eller ved afslutningen af ​​kurset. Eksempler på summative vurderinger er prøver, præsentationer, forestillinger, essays eller porteføljer. Disse evalueringer spænder fra at diskutere specifikke detaljer til at besvare væsentlige spørgsmål eller diskutere større spørgsmål.

Del 3 af 3: At omsætte det i praksis

1. Brug læseplanen til lektionsplanlægning. Lektionsplanlægning er normalt adskilt fra læseplanens udviklingsproces. Mens mange lærere skriver deres egne læseplaner, er det ikke altid tilfældet. Undertiden er den person, der skrev læseplanen, ikke den samme person, som skal undervise i den. Uanset hvad skal du sørge for, at det, der er angivet i læseplanen, bruges til at understøtte lektionsplanlægning.
   • Sørg for overførsel af nødvendige oplysninger fra din læseplan til din lektionsplan. Inkluder enhedsnavnet, vigtige spørgsmål og formålet med den enhed, du vil tage fat på i klassen.
   • Sørg for, at lektionens mål hjælper eleverne med at nå enhedens mål. Lektionsmål (også kaldet mål, mål eller "SZISO") svarer til enhedens mål, men mere specifikke. Husk at studerende skal være i stand til at fuldføre målet i slutningen af ​​lektionen. For eksempel er "Studerende kan forklare de fire årsager til den amerikanske borgerkrig" specifik nok til at dække i klassen.
2. Giv og overhold lektionerne. Når du har udviklet læseplanen, skal du gennemføre den. Du ved ikke, om det fungerer, før du prøver det med rigtige lærere og rigtige studerende. Læg mærke til, hvordan eleverne reagerer på emnerne, undervisningsmetoderne, vurderingerne og lektionerne.
3. Foretag justeringer. Du kan gøre dette under kurset eller bagefter. Overvej hvordan de studerende har reageret på materialet. Revisioner er vigtige, især da standarder, teknologi og studerende altid ændrer sig.
   • Stil dig selv spørgsmål, mens du reviderer læseplanen. Kommer de studerende tæt på læringsmålene? Er de i stand til at besvare de væsentlige spørgsmål? Opfylder de studerende standarderne? Er eleverne forberedt på at lære uden for klasseværelset? Hvis ikke, kan du foretage rettelser i indholdet, undervisningsstil og rækkefølge.
   • Du kan revidere alle aspekter af læseplanen, men alt skal koordineres. Husk, at eventuelle ændringer, du foretager i almindelige emner, skal afspejles i de andre emner. For eksempel, hvis du ændrer emnet for en enhed, så glem ikke at definere nye vigtige spørgsmål, mål og evalueringer.