Forfatter:
Louise Ward
Oprettelsesdato:
10 Februar 2021
Opdateringsdato:
1 Juli 2024
Indhold
Den kombinerede undervisningsmetode beriger læringsmiljøet for både studerende og lærere. Ved at give lærere mulighed for at nærme sig emnet fra en række perspektiver skaber samarbejde i lektionsplanlægning tværfaglighed i klasseværelset og giver lærerne mulighed for at udarbejde undervisningsindhold fra en række forskellige forskellige ideer. Dette vil få klasseværelset til at udvikle sig omfattende og forbedre elevens læringsproces.
Trin
Del 1 af 5: Valg af tid og sted til mødet
Vælg et mødetid, der fungerer for alle. Selvom det kan være svært, skal du finde et godt tidspunkt at møde mennesker ansigt til ansigt. Du bør undgå at lade et medlem være ude af gruppen på grund af inkonsekvenser i tidsplanen. Omsorg for alle medlemmer hjælper dig med at danne teamwork.
- Ansigtsmøder hjælper med at pleje dit forhold på en måde, som Skype eller tale over telefonen ikke kan. Derudover holder det dig væk fra enhver teknologisk risiko, der kan forstyrre diskussionen.
- Hvis folk ikke kan mødes personligt, er det bedste alternativ til Skype-møder på et tidspunkt, der passer til alle. Hvis omstændighederne ikke tillader dig at mødes via Skype eller personligt, kan du diskutere det over telefonen (selvom dette ikke er ideelt).
Find det rigtige mødested. Afhængigt af din medlemsgruppe kan mødet i skolens konferencelokale være ret godt. Hvis dit team er ret tæt, vil mødet hjemme hos et medlem eller på en almindelig kaffebar eller bar være en god pasform og skabe et åbent, behageligt miljø for mødet.- Book på forhånd, især hvis du vil holde diskussioner i konferencelokaler eller mødelokaler på offentlige steder som skoler. Tro ikke, at du altid kan bruge dem hver gang du vil.
- Uanset placeringen eller typen af mødet, skal du sikre dig, at alle involverede kan høre og se hinanden. Juster belysning, mikrofon og sæder for en jævn samtale og udveksling.
Brug Google Docs. Ved at bruge Google Docs arkiveres dine noter og lektionsplaner automatisk og går ikke tabt på grund af tekniske fejl. Alle får lov til at redigere og få adgang til disse dokumenter overalt via deres Google-konto.- Hvis nogen på dit team ikke kender Google Docs, kan du tage noget tid på mødet eller afholde en privat diskussion for at vise dig, hvordan du bruger Google Docs. Du kan henvise til vores anden artikel for at lære om at integrere teknologi i diskussionsprocessen.
Kombiner undervisningsmidlerne gennem vision. Mange mennesker lærer bedre visuelt, så brug om muligt visuelle læremidler i mødet til at styrke diskussionen. De visuelle elementer behøver ikke at være komplicerede eller tidskrævende. Et billede på en projektor eller en kort Power Point-præsentation, der indeholder relevante data, hjælper folk med at fokusere mere på mødet. reklame
Del 2 af 5: Hjælp folk med at forstå problemet
Bed deltagerne om at medbringe deres noter / have deres ideer klar, når de går til mødet. Samarbejde vil gå mere glat, hvis hvert medlem ved klart, hvad de vil bidrage til diskussionen. Selv handlingen med at bede folk om at have et spørgsmål klar hjælper med at lette mødet. At forstå gruppens ideer, spørgsmål og bekymringer inden mødet starter vil i høj grad hjælpe samarbejdsprocessen.
- Antag ikke, at alle i lokalet kender hinandens navne godt eller er fortrolige med hinandens arbejde eller ekspertiseområder. Selvom det kan synes unødvendigt, bør du invitere alle medlemmer til at introducere sig selv og præsentere en smule af deres egne mål under lektionsplanen.
Definér klart de specifikke mål for diskussionen. Du bør undgå at skynde dig blinde ind på møder. I det mindste skal du forberede omridset af mødet, og hvad du håber at opnå. Selvom dit mål er vagt som "at integrere teknologi i discipliner", vil det i det mindste være med til at danne en generel retning for mødet. Du bør have din briefingsbrochure klar til at distribuere til alle i dit team.
Opdeling af opgaver. Tøv ikke med at opdele værket. Du skal sørge for, at mindst to personer i gruppen tager noter af mødet, hvis en mister det. Hvis du er bekymret for timingen, skal du bede nogen om at holde øje med dit ur. Du skal sørge for, at alle medlemmer er involveret og bidrage med deres egne ideer, forslag og bekymringer. Hvis et medlem af gruppen er stille og ikke er involveret, skal du konsultere den pågældende person om hans eller hendes ekspertiseområde eller interesser.
- Husk at være forsigtig med ikke at være anmassende. Selvom det er nødvendigt at have nogen til at lede mødet, vil alle medlemmer føle sig ubehagelige, hvis du handler "overlegen" eller for stiv. Du skal prøve at opretholde et professionelt, men åbent miljø.
Forudse modsætninger. Nogle gange har selv de mest professionelle lærere svært ved at finde en løsning på et bestemt problem. Veteranprofessorer vil ikke være modtagelige for nye læreres forslag til, hvordan man forbedrer deres klasser. Forskel i afdelingsbudgetter kan skabe uforudsigelig spænding. Mange mennesker er simpelthen ret vanskelige. Effektiv konfliktløsning for at opretholde positive og glatte møder til møder er vigtig.
- Prøv at hævde konflikten på en måde, der ikke er stødende for alle involverede. Du behøver ikke rejse spørgsmålet foran folk, fordi det kan give din kollega forlegenhed eller gøre situationen værre. Du skal udføre konfliktløsning diskret.
- Hvis stress er højt, og du ikke kan vente, kan du rapportere en pause og bede om at få en privat chat med dissidenter. Selvom du ikke kan håndtere en konflikt i en pause, vil det give de modsatte parter tid og plads til at genoverveje situationen og roe sig ned.
Del 3 af 5: Giv ideer til emner
Diskuter måder at motivere eleverne til at lære. Undervisningsmetoden til en studerendes læring afhænger af emnet. Du kan vælge at gruppere lærere efter fag eller fakultet, eller du kan aktivt samle lærere fra mange forskellige discipliner for at tilskynde til en mere unik tilgang til lektionen. Jo flere lærere fra forskellige discipliner deltager, jo bredere bliver din lektionsplan.
Udforsk praktiske metoder til at udføre ideer. For eksempel vil skolen måske udstyre klasseværelset med mere teknologi, men at dykke ned i hvert fag vil hjælpe dig med dette. Ændringerne vil variere for engelsk-, musik- og matematikklasser, der er specifikke for hvert fag. Du skal lære detaljer og udvikle specifikke trin for hver lærer.
Beslut hvordan du kan samarbejde. Det er vigtigt at beslutte, hvem du vil samarbejde med. Dette hjælper dig med at fokusere på mødet og planlægge lektionsplanen fremad. Inkluderer du administratoren og supportpersonalet eller bare koordinerer du med læreren? Nogle skoler finder det endda nyttigt at invitere skoleadministratorer eller gæster til at præsentere deres planer.
- Vil du for eksempel have, at lærere fra relaterede emner, såsom historie og politik, skal parre sig og tale om det foredrag, de vil samarbejde om? Det kan være en god idé at samle hver lærer fra en række ikke-relaterede fakulteter såsom musik og fysik for at se, hvilke unikke metoder de vil udvikle. Denne proces kaldes "vandret samarbejde", hvilket betyder, at personale fra samme position mødes for at tænke på ideer og udvikle lektionsplaner.
- Omvendt, vil dit team ønske at invitere administratorer som skolens forretningsleder til at diskutere, hvordan det nye projekt, der er bygget ved samarbejde i lektionsplanudarbejdelsen, ikke overstiger budgettet? Denne proces kaldes "lodret samarbejde", og den henviser til et lodret hierarki inden for gruppen. Ifølge dette eksempel vil forretningsledere (skoleadministratorer) samarbejde med lærere om at finde en budgetvenlig tilgang til at indarbejde alle deres tværfaglige lektioner.
Overvej potentielle forhindringer. Store klasseværelser, budgetnedskæringer og personale vil alle have indflydelse på logistikken i samarbejde med lektionsplanlægning. Du bør prøve at forudse vanskeligheder og proaktivt komme med mulige løsninger på potentielle problemer, der kan opstå. På denne måde anvender dine kolleger let den nye undervisningsmetode i deres klasseværelser. reklame
Del 4 af 5: Planlæg for den kombinerede forelæsning
Målopnåelse. Du bør tænke på målet med din forelæsning på forhånd. Du skal vide, hvad du vil have dine studerende til at erhverve. Hvad er hovedemnet eller emnet for lektionen? Hvilke nøglepunkter skal eleverne vide efter afslutningen af en lektion? Dine mål skal være klare om dem.
- Dit mål skal begynde med det direkte ordsprog "studerende vil". For eksempel "Studerende vil forstå begivenhederne, der førte til slaget ved Bach Dang".
- Dine mål skal være store nok til at rumme hvert punkt, du vil præsentere for studerende. Du bør se det som en paraply, der dækker resten af lektionen.
- I USA kan for eksempel en pensum mellem lærere i historie og økonomi være relateret til emner som den store depression eller historien om amerikansk social sikring. Derefter vil resten af lektionsplanen udvikle sig om samarbejde om både dette emne og dykke ned i specifikke begivenheder og karakterer.
Instruktionsudvikling kan afspejle mål. Når du har defineret dine mål, skal du begynde at oprette lektionsplaner. Fortsæt med de faktorer, du har identificeret, og som er de vigtigste ideer, som eleverne skal mestre, når lektionen er slut. Tænk over enhedens endelige mål og skitsér derefter de nødvendige trin for at den studerende kan nå det endelige mål. Du kan henvise til vores lektionsplanlægningsemne for at lære mere om lektionsudviklingsstrategier, der matcher din partnerskabsplan.
- Vær opmærksom på timingen, når du udarbejder lektionsplaner. Du skal sikre dig, at din forelæsning passer inden for den tildelte tid.
- Husk at hver persons læringsmetode er forskellig. Mange studerende nyder visuel læring, mens andre lærer bedst gennem forelæsninger. Du skal kombinere flere undervisningsstrategier for at hjælpe så mange studerende med at lære som muligt.
Tiltræk elevernes opmærksomhed. I stedet for at bruge stive forelæsninger bør du indarbejde nogle læringsaktiviteter i lektionsplanen. Denne metode hjælper eleverne med ikke at kede sig med lektionen og miste interessen. Eksempler på aktiv læring inkluderer teamwork, rollespil, diskussion, tænkning og deling af ideer parvis, konceptkort og præsentationer.
Evaluer elevernes præstationer. For at måle succesen med din lektionsplan skal du bruge vurderingsstrategier til at bestemme dine elevers evne til at huske. At tage den gamle videnstest eller følge en klasseteknologi (også kendt som CAT) hjælper dig med at bestemme din studerendes forståelse. Du kan vælge en samlet vurdering eller en individuel vurdering.
- Old Knowledge Test hjælper lærere med at gennemgå hver elevs viden til lektionen. At tage denne test før og efter lektionen vil være meget nyttigt at vurdere elevernes forståelse. Sammenligning af videnprøver før og efter en lektion er et godt mål for en studerendes evne til at huske.
- Klasseværelsesteknikker vurderer en bredere forståelse af hele klassen. Eksempler inkluderer at stille de studerende spørgsmål for at se for dem, hvad der skiller sig ud mest under klassediskussionen, eller tværtimod, hvad der er det "mest tvetydige" og skal forbedres mere.
Del 5 af 5: Effektiv overvågning
Kommuniker med alle inden for en uges møde. Du kan e-maile dit team og bede dem om at give feedback på mødet. Afhængig af diskussion og specifik tidslinje skal du sandsynligvis spørge om, hvordan deres lektionsplan blev udviklet efter den session. Det er vigtigt at overvåge ting efter mødet, fordi det viser din forpligtelse til teamplanen. Samtidig viser det også støtte til alle, der har svært ved at implementere mødets idé.
Husk at det vil tage noget tid. Afhængig af kompleksiteten af dine mål for din lektionsplan skal du møde mange gange. Dette betyder ikke, at det første samarbejde mislykkedes. I stedet viser det bare, at dit team samarbejder om et mangfoldighedsproblem, der tager mere tid end en enkelt diskussion.
Bestem resultaterne af samarbejdsprocessen. Sporing af resultaterne af langsigtet samarbejde hjælper dig med at identificere de komponenter, der er effektive i lektionsplanlægning, såvel som dem, der skal fjernes eller forbedres. Når alle teammedlemmer har arbejdet med deres lektionsplan, skal du afholde et opfølgningsmøde for at diskutere resultaterne af brugen af den fælles lektionsplan. Dette møde kan finde sted et par måneder efter den første diskussion for at give alle tid til at arbejde på deres forelæsning. reklame
Råd
- Vær opmærksom på den metode, der fungerer, og omvendt på det første møde, og brug disse oplysninger til at udvikle en koordineret fremtidig lektionsplanudviklingsproces.
