Indhold

• Trin
• Metode 1 af 3: Etablering og implementering af klasseværelsesregler
• Metode 2 af 3: Anvendelse af positiv disciplinmetoden
• Metode 3 af 3: Inddragelse af klassen i problemløsning og problemløsning

Når du har ansvaret for en hel klasse af børn, kan det nogle gange være svært at give dem alle deres behørige opmærksomhed og samtidig ikke at miste kontrollen over alle elever som helhed. Mange lærere udvikler deres egne alternative metoder til forældreskab og ledelse af elever, herunder at introducere eleverne til klasseværelsets regler i begyndelsen af ​​skoleåret og derefter overvåge dem. Derudover er teknikken med positiv disciplin ret populær, hvilket mere afhænger af at belønne de rigtige handlinger og handlinger end negativ indvirkning i form af straf eller mistillid.Endelig er der mange lærere, der går ind for at engagere hele klassen i at løse presserende problemer, så alle elever kan se, at der bliver lyttet til deres meninger og lære at forstå værdien af ​​samvittighed og selvhjulpenhed ved løsning af problemer.

Trin

Metode 1 af 3: Etablering og implementering af klasseværelsesregler

1. 1 Udvikle grundlæggende regler i klasseværelset. Kom med mindst 4-5 enkle klasseværelsesregler og skriv dem ned. Du vil bruge disse regler til at kontrollere eleverne og etablere grænser for acceptabel adfærd.
   • Følgende regler er mulige: alle elever skal ind i klasseværelset til tiden og klar til at lære; alle elever skal lytte omhyggeligt til læreren og række hånden op for at stille spørgsmål; alle burde forstå konsekvenserne af at springe undervisningen over eller komme for sent til undervisningen.
   • Du kan også have en regel om "fair play" med klassekammerater og behovet for at vise respekt og lytte, når de taler. Den generelle liste med regler bør indeholde mindst en eller to direkte relateret til disciplin og acceptabel adfærd i forhold til klassekammerater.
2. 2 Gør eleverne bekendt med reglerne på den første undervisningsdag, og lad dem vide, at du forventer, at de bliver fulgt. Start skoleåret med at udskrive reglerne og distribuere dem til alle elever. Reglerne kan også hænges på et stativ eller lægges op i en lukket gruppe, der er oprettet til klassen på et socialt netværk, så de er til rådighed når som helst i løbet af skoleåret. Forklar dine elever, at du forventer, at de overholder disse retningslinjer og bestræber sig på at sikre, at alle i klassen følger disse retningslinjer.
3. 3 Diskuter de negative og positive konsekvenser af ikke at følge eller følge reglerne. Du skal tydeligt forklare eleverne de negative konsekvenser af upassende klasseadfærd. For eksempel, hvis en elev afbryder en anden elev, når han reagerer på læreren, betragtes dette som upassende adfærd, som du kan fremsætte en streng bemærkning til. En elevs afvisning af at dele noget (blyant, pen) med en klassekammerat kan også betragtes som en overtrædelse og føre til et fald i karakteren for arbejdet i lektionen. Forklar mulige situationer, hvor elevens adfærd ville blive betragtet som upassende eller i strid med reglerne.
   • Derudover bør du forklare klassen de positive konsekvenser af at følge reglerne, f.eks. Verbal ros eller at vinde en præmie. Du kan også bruge et stjernesystem, hvor følgende elev modtager en stjerne ved siden af ​​deres navn i klasselisten. Gruppebelønninger kan også være effektive. For eksempel, hver gang eleverne opfører sig godt, interagerer godt med hinanden og følger reglerne, kan du putte en glaskugle i krukken. Hvis dåsen fyldes med balloner til et bestemt niveau, tager hele klassen på en udflugt eller anden aktivitet.
   • Når du forklarer reglerne og dine forventninger, har du brug for, at eleverne viser deres enighed med dem - enten verbalt eller ved at række hånden op. Dette får klassen til at forpligte sig til at overholde reglerne.
4. 4 I løbet af den første uge af klassen skal du give en elevs forældre en kopi af reglerne. Ved at gøre dette, vil du underrette forældrene om klasselovens regler og de uddannelsesmæssige foranstaltninger, du bruger. Hvis en elev kommer ud af kontrol, kan hans forældre også være involveret i uddannelsesforanstaltninger, så det vil være nyttigt for dem at sætte sig ind i reglerne for adfærd i klassen i den første uge af klassen.
   • Du kan også bede forældrene om at besøge klasselovens regler derhjemme med børnene for at sikre, at de er fuldt ud forstået. Hvis du gør det, vil det også signalere til eleverne, at forældrene kender og godkender klasselovens regler.
5. 5 Mind eleverne regelmæssigt om reglerne. Børn reagerer godt på en fair og konsekvent lærer og lærer ofte ved eksempel.Husk at minde dine elever om klasseværelsets regler en gang om ugen, så de kan lære dem bedre.
   • Det er også vigtigt at spørge, om eleverne har spørgsmål til reglerne. For eksempel kan elever opleve, at nogle regler kræver mere specificitet eller nogle ændringer. Vær forberedt på en åben diskussion af reglerne, og lad eleverne udtrykke deres mening. Selvom du i sidste ende kan beslutte ikke at foretage justeringer af reglerne, vil denne åbne tilgang vise eleverne, at du respekterer deres meninger og dig, at de tænker kritisk om reglerne.
6. 6 Sæt dine regler i praksis. Når der opstår en problematisk situation i klasseværelset, skal du bruge etablerede retningslinjer og minde eleverne om dine forventninger. Vær ikke bange for at være streng med reglerne: dette er den eneste måde at virkelig opnå det. Vær forberedt på at anvende passende straffe over for overtrædere, men bliv ikke vred eller råb til elever. Straffe bør være sådan, at gerningsmanden reflekterer over sin adfærd og dens konsekvenser, og ikke skamme eller ydmyge ham.
   • Derudover skal man i løbet af skoleåret ikke glemme de positive konsekvenser af at følge reglerne, både af de enkelte elever og af hele klassen. Ved at gøre dette vil du minde klassen om, at reglerne ikke kun er fastsat for at undertrykke dårlig opførsel, men også for at belønne god opførsel.

Metode 2 af 3: Anvendelse af positiv disciplinmetoden

1. 1 Forstå forskellen mellem straf og positiv disciplin. Positiv disciplin er en tilgang til forældreskab, der bruger positive alternativer og ikke -voldelige forældremetoder til at demonstrere respekt, belønne god opførsel og rette dårlig opførsel. I modsætning til straf appellerer positive disciplinemetoder ikke til skam, latterliggørelse eller aggressive eller voldelige adfærdsmæssige indgreb. Disse uddannelsesforanstaltninger er baseret på, at eleverne reagerer bedre på en positiv tilgang, der indebærer retten til at vælge, forhandle, diskutere og belønne.
   • Som lærer kan positive disciplinemetoder hjælpe dig med at få mere kontrol i klasseværelset ved at tilskynde eleverne til at træffe deres egne valg og beslutninger frem for at forsøge at få dem til at opføre sig. Denne form for opdragelse er i stand til at etablere en fredelig atmosfære i klasseværelset i lang tid, da eleverne lærer at selvstændigt rette sig selv og løse problemer, der opstår i klasseværelset.
   • Fokuser på at omdirigere uønsket adfærd frem for at straffe den.
2. 2 Husk de syv principper for positiv disciplin. Positiv disciplin som en pædagogisk tilgang er baseret på syv nøgleprincipper, der kan bruges som klasseværelsesregler for dig som lærer og leder. Disse syv principper er:
   • behandle eleverne med respekt;
   • udvikle elevernes sociale adfærdsevner og tilskynde til selvdisciplin;
   • maksimere børns deltagelse i diskussioner på hele klassen;
   • respektere hvert enkelt barns livskvalitet og deres udviklingsbehov
   • respektere barnets livssyn og kilderne til hans motivation;
   • fremme ærlighed og retfærdighed hos studerende ved at demonstrere ligebehandling af alle uden forskelsbehandling
   • at fremme udviklingen af ​​solidaritet blandt eleverne i klassen.
3. 3 Følg de fire trin i positiv disciplin. Positiv disciplin bygger på en fire-trins tilgang, der identificerer og belønner passende elevadfærd i klasseværelset. Du kan anvende disse trin på individuelle elever eller på klassen som helhed.
   • Forklar først, hvilken passende adfærd du forventer af en bestemt elev eller fra hele klassen.Hvis du f.eks. Forsøger at berolige klassen, kan du sige "Vær stille."
   • For det andet, skal du angive en begrundelse for, hvorfor sådan adfærd bør anses for hensigtsmæssig. Sig f.eks. "Vi er ved at starte en engelskundervisning, så det er meget vigtigt, at alle lytter omhyggeligt til mig."
   • For det tredje, bed eleverne om at bekræfte, at de forstår behovet for at opføre sig på den rigtige måde. Spørg for eksempel: "Forstår I alle, hvorfor det er vigtigt at falde til ro nu?"
   • For det fjerde skal du forstærke den korrekte adfærd ved øjenkontakt med eleverne, et nik eller et smil. God klasseværelsesadfærd kan også forstærkes ved at lade eleverne gå i frikvarter fem minutter tidligt eller ved at tilføje en anden glasperle til krukken. Hvis du forstærker den enkelte elevs gode opførsel, kan du give ham et ekstra plus eller markere ham med en stjerne.
   • Sørg for at belønne god opførsel hurtigt og tydeligt. Du bør få børnene til at føle, at deres hold vinder, og ros de enkelte elever for god teamadfærd.
4. 4 Gør mål for positiv disciplin i praksis. Når du praktiserer foranstaltninger til positiv disciplin, skal du bruge et forhold på 4: 1. Det betyder, at du for hver kommentar om upassende adfærd skal prøve fire gange at markere det gode i klassens adfærd. Behold denne andel konsekvent, da det vil vise dine elever, at du er mere interesseret i korrekt adfærd og givende end straf.
   • Husk, at positive disciplinemetoder måske ikke fungerer godt, hvis du ikke belønner god opførsel hurtigt og tydeligt nok. Husk altid at opmuntre til passende adfærd.
   • Prøv at lægge større vægt på opgaven frem for dens adfærd. Koncentrer dig om positive ting som at tie stille og respektere hinanden, frem for at bede dig om at stoppe med at tale og råbe. For eksempel kan du fortælle klassens medlemmer: ”Det er vigtigt, at du er stille - det er det

vil være respektfuld over for dem, der nu har ansvaret. " Dette er bedre end, "Du skal stoppe med at chatte og koncentrere dig."

1. 1
   • Tag ikke upassende adfærd personligt. Elever er ikke robotter: nogle gange er de overvældet af følelser, og de skal lære at håndtere dem.

Metode 3 af 3: Inddragelse af klassen i problemløsning og problemløsning

1. 1 Start en problembog og en løsningsbog. Tag to tomme notesbøger og underskriv den ene "Problemer" og den anden "Løsninger". Den første notesbog bruges til at registrere spørgsmål og problemer vedrørende klassen, og den anden vil blive brugt til mulige svar og løsninger. Du vil samarbejde med klassen om at diskutere spørgsmålene på problemlisten, så du kan finde ud af mulige løsninger og sætte dem på listen.
   • Denne tilgang til forældre, kaldet demokratisk forældreskab, hjælper med at udvikle kritisk tænkning i klasseværelset og tilskynder eleverne til aktivt at deltage i at finde løsninger på forskellige problemer og spørgsmål. Som lærer vil du guide diskussionen og komme med forslag, men du vil også stræbe efter, at eleverne deler deres ideer og meninger.
2. 2 På den første undervisningsdag skal du forklare formålet med opgavelisten. Vis eleverne begge træningsbøger på første undervisningsdag. Start med at forklare, at din klasse respekterer og lytter til alle elever. Kommuniker også med, at du gennem skoleåret vil stole på klassens kollektive mening for at løse spørgsmål og problemer. Fortæl dem, at du vil guide disse diskussioner, men at du vil have eleverne til at forstå, at de kan diskutere problemer og komme med deres egne løsninger.
   • Som et eksempel kan du demonstrere for eleverne et af de problemer, som en anden klasse stod overfor sidste år og blev skrevet i den tilhørende notesbog.For eksempel vil du måske diskutere de problemer, som eleverne havde med at bygge klassen, inden de gik i cafeteriet. Nogle elever skubbede og klatrede frem, når det var nødvendigt at stille op, mens andre blev fornærmet.
3. 3 Bed klassen om at komme med løsninger på et eksempelproblem. Spørg klassemedlemmer om, hvordan I kan bygge op ved at respektere hinanden. Når eleverne kommer med mulige løsninger, skal du angive dem på tavlen. Skriv absolut alle ideer ned, selvom nogle af dem virker latterlige eller upraktiske.
   • For eksempel kan du høre forslag som f.eks. At kalde eleverne til at stille op i alfabetisk rækkefølge, lade drengene stå i kø først, fortælle eleverne at løbe til begyndelsen af ​​dannelsen, hvem der er hurtigere eller kalde dem i tilfældig rækkefølge.
4. 4 Analyser de forskellige løsninger. Fortæl klassen, at siden du angav problemet, vil du analysere fordele og ulemper ved hver foreslået løsning og vælge en til at prøve den i en uge. Forklar for eleverne: "Den, der har et problem, vælger en løsning for ham." Analyser hver løsning højt, så klassen kan høre dine argumenter.
   • Din begrundelse kan for eksempel være: ”Hvis jeg tillader drengene at stille op foran pigerne, så kan pigerne blive krænket, men vi har ikke brug for dette. Hvis jeg kalder dig i alfabetisk rækkefølge, vil dem, hvis efternavne begynder med bogstavet A, altid være de første. Hvis jeg tillader dig at løbe i fart, vil det være synd for dem, der kører langsomt, altid at blive ved enden, og desuden kan du let komme til skade. Derfor vil jeg vælge udfordringen tilfældigt. "
   • Brug din valgte løsning i løbet af den næste uge, mens du bygger klasseværelset til frokost, og sig, før du bygger, "Hvem husker vores beslutning om, hvordan vi bygger?" eller "Løft dine hænder, hvis du husker, hvordan vi besluttede at bygge." Dette vil forstærke din beslutning og vise dine elever, at du er klar til at omsætte den til praksis.
5. 5 Brug problembogen og løsningsbogen gennem skoleåret. Nu hvor du har forklaret elevernes betydning af disse notesbøger, skal du opfordre dem til at bruge dem til at nedskrive eventuelle problemer og til at diskutere mulige løsninger med hele klassen. Tjek din problembog dagligt og få en passende diskussion.
   • Fortæl den elev, der skrev problemet op, at bede klassekammerater om mulige løsninger. Når eleven har 3-4 muligheder, hjælper han ham med at vælge den mest passende, så han kan prøve det i løbet af ugen. Valider beslutningen ved at bede klassen om at minde dig om den i løbet af ugen og henvise til den elev, der adopterede den ved navn.
   • I slutningen af ​​ugen skal du tale med denne elev og bede dem fortælle klassen, hvor god eller dårlig den valgte løsning var. Hvis han siger, at løsningen var vellykket, kan du bede ham om at beslutte, om han vil fortsætte med at bruge den. Hvis beslutningen ikke lykkedes, skal du hjælpe eleven med at finde en bedre løsning eller ændre noget i den tidligere beslutning, så den fungerer.
   • Dette vil give eleverne mulighed for at udvikle deres egne løsninger og håndtere problemer med bevidsthed og kritisk tænkning. Derudover vil du være i stand til at opretholde disciplinen på en åben og produktiv måde og vise eleverne i praksis, at der er flere potentielle løsninger på ethvert problem.