Indhold

• Trin
• Del 1 af 3: Udvikle “Kommunikationskompetence”
• Del 2 af 3: Udforsk teoretiske tilgange
• Del 3 af 3: Brug en række øvelser

Udsigten til, at voksne lærer et nyt sprog, opfattes nogle gange som et forsøg på at "lære den gamle hund nye kommandoer", med andre ord, det er for vanskelig en opgave til at blive betragtet som værd. På trods af de vanskeligheder, som voksne (i modsætning til børn) står over for i læreprocessen, er en sådan opgave reel og gennemførlig. Hvis du har tænkt dig at lære et fremmedsprog til voksne, skal du lære grundlæggende tilgange til voksenuddannelse samt undersøge praktiske tips for at være sikker på at lykkes.

Trin

Del 1 af 3: Udvikle “Kommunikationskompetence”

1. 1 Overvej potentielle forhindringer. Det er generelt accepteret, at små børn har en bedre evne til at lære et andet (eller flere) fremmedsprog sammenlignet med unge og voksne. Men årsagerne til sådanne konklusioner er ikke helt indlysende.
   • Børn er i en bedre position på grund af det faktum, at det er lettere for dem at fange talesprog, når de er nedsænket i sprogmiljøet, og nogle teoretikere mener, at denne færdighed går tabt i en alder af 12-14, når den menneskelige hjerne begynder at være mere opmærksom på andre, vigtigere aspekter. Som regel er personens kommunikationsevner på dette tidspunkt allerede blevet dannet, og der er ikke behov for at allokere betydelige hjernens ressourcer til dem.
   • Hvis ovenstående hypotese kan accepteres eller afvises, er der ingen tvivl om, at voksne har mere travlt, mere stressede og mangler evnen til at være behørigt opmærksomme på sprogindlæring. Derudover har voksne allerede erfaring med antagelser, antagelser, opfattelser, fordomme og vaner, erhvervet på grundlag af deres modersmål, hvilket væsentligt komplicerer processen med at udvikle "kommunikativ kompetence" på et andet sprog (med en ny kulturel "bagage" ).
2. 2 Mål og styr elevens motivation. En klar målsætning og selvtillid giver dig mulighed for at erhverve den førnævnte kompetence, uanset din erfaring, talent eller evne. Denne erklæring er også relevant, når man lærer et sprog.
   • Som lærer bør du hjælpe dine voksne elever med at definere et klart og kortsigtet (ideelt) mål for at lære et bestemt fremmedsprog. I stedet for at sige, at kendskab til sproget altid vil komme til nytte (selvom det virkelig er), er det bedre at fokusere på personens ønske om at lære deres fjerne slægtninge bedre at kende eller at forberede sig på en længe ventet udlandsrejse.
   • Hjælp eleverne med at finde motivation og hold dem motiveret med særlige opgaver. For eksempel tilbyde at skrive en dialog med en fjern slægtning på deres modersmål (elevens andet sprog). Husk, at motivationsniveauerne kan variere fra session til session, så prøv at få mest muligt ud af dine elevers holdning og inspirer dem til at gøre nye ting, mens deres entusiasme mindskes.
3. 3 Opmuntre elevernes interaktion. Læreren får den vigtigste rolle, men eleverne skal også interagere med hinanden i timerne. I processen med at arbejde sammen bemærker eleverne "huller" i viden og aspekter, der skal forbedres.
   • Tilbyde en række forskellige øvelser. For eksempel skal en elev verbalt beskrive et billede, og en anden elev skal trække det fra beskrivelsen. Disse øvelser giver dig ikke kun sjov, men hjælper også eleverne med at forbedre deres sproglige færdigheder.
   • Sådanne opgaver kan ikke erstatte de generelt accepterede metoder til at studere ordforråd og grammatik, men de er ikke mindre effektive til at mestre og konsolidere det grundlæggende i et nyt sprog.
4. 4 Forøg dit ordforråd naturligt og i forbifarten. Det antages, at for at forstå et fremmedsprog i kontekst skal en voksen kende 3000 grupper af beslægtede ord (f.eks. "Vand", "undervands" og "oversvømmelse" er en gruppe relaterede ord med en fælles rod) .
   • I klasseværelset kan du også med succes anvende traditionelle metoder til forbedring af ordforråd, såsom memorisering, øvelser og tabeller. Samtidig er det ikke mindre effektivt at læse uddrag fra litteratur, der er egnede i forhold til vidensniveau på egen hånd og i en gruppe.
   • Det er bedst at kombinere læsning med specifikke øvelser. Spil som Bingo, Password og Concentration forenkler i høj grad den "aktive diskussion af mening", når den målrettede problemløsning bidrager til akkumulering af "passerende" ordforråd. En person er måske ikke engang klar over, at han husker nye ord.
5. 5 Vær fleksibel. Antallet af effektive metoder til læring er ikke ringere end antallet af mennesker, der ønsker at lære et fremmedsprog. Nogle mennesker har en tendens til at tro, at et fremmedsprog ikke kan undervises, det kan kun mestres, så motivationen og evnerne hos hver elev bør prioriteres.
   • Det er nødvendigt at tilpasse dine metoder til hver enkelt gruppe og hver enkelt elev. Lær at være fleksibel og personliggøre dine voksne elever, samtidig med at du husker fælles teorier, strategier og bedste praksis.

Del 2 af 3: Udforsk teoretiske tilgange

1. 1 Sammenlign den klassiske og moderne tilgang. Har du lært et andet sprog ved hjælp af øvelser, flashkort og gentagelser? Skal du til sommer i et andet land? Der er en passende sprogteori til alle disse metoder. Lær det grundlæggende i klassiske metoder til at formulere din egen strategi for voksenlæring.
   • Fra det antikke Grækenlands tid til forrige århundrede blev den såkaldte "lydsprogede metode" næsten altid brugt i studiet af nye sprog. Hvis du i gymnasiet fransk lektioner konstant beskæftigede dig med rote -memorisering, hyppig gentagelse, mundtligt og skriftligt arbejde, understregede grammatik og oversættelse, og læreren konstant korrigerede alle, så kender du allerede denne metode.
   • I anden halvdel af det tyvende århundrede kom en mere "naturlig tilgang" frem. Det simulerer børns sprogtilegnelse gennem fordybelse, leg og øvelser, afslapning og indirekte opmærksomhed på grammatiske og ordforrådsaspekter.
2. 2 Overvej fordele og ulemper ved nye tilgange. Den moderne "naturlige" metode til "fordybelse" inviterer eleverne til at springe ind i et fremmedsprog uden opbygning, kedelige lister over leksikale enheder, grammatikøvelser og konstant gentagelse. Naturligvis har denne tilgang mere appel for rastløse voksne elever, der konstant har travlt.
   • Sådanne metoder er baseret på den antagelse, at eleverne naturligt vil "udvikle" ordforråd og grammatik, når de interagerer med sproget (og andre elever). Den krævede indsats er en del af læringsprocessen.
   • Kritikere af denne tilgang mener, at eleverne skal beherske for mange vigtige aspekter af sproget på egen hånd, og når de studerer grammatik og andre sektioner, kan du ikke undvære en lærerguide, selvom sådant arbejde er mindre sjovt.
3. 3 Kassér ikke traditionelle metoder. På trods af epithets som "kedelige", "insipid" og "forældede" har klassiske metoder vist sig at være effektive i tusinder af år, så de vil finde et sted i klasseværelset selv i dag.
   • Hovedvægten i den "lydsproglige" metode er på vanedannelse, efterligning, huskning og gentagelse. For nogle elever giver denne tilgang dem mulighed for mere klart at opfatte deres mål, deres succeser og resultater.Ved at være opmærksom på grammatik og oversættelse med øje for modersmålet vil nogle voksne elever også kunne udvikle de vigtigste færdigheder, de søger at tilegne sig.
   • På den anden side kan mange voksne opfatte traditionelle læringsmetoder som en slags tilbagevenden til skoledage, hvilket kan dæmpe den indledende iver. Det er af denne grund, at der skal lægges særlig vægt på variationen og fleksibiliteten i de anvendte undervisningsmetoder.
4. 4 Find den rigtige balance. På trods af teoriens værdi finder læring normalt sted i praksis og gennem praksis. Kort sagt, for at lære en voksen et fremmedsprog, skal en lærer ikke kun være dygtig i dette sprog, men også have en klar idé om hver elevs liv, motivation, mål, evner og behov.
   • Blind tro på traditionelle metoder, bare fordi de har været brugt i århundreder til at undervise i sprog, er normalt ikke den rigtige beslutning, og det er heller ikke en fuldstændig opgivelse af dem til fordel for nye tendenser. Hver lærer skal finde den rigtige balance mellem gammelt og nyt, der vil være effektivt for bestemte elever.

Del 3 af 3: Brug en række øvelser

1. 1 Lad de voksne føle sig som børn. At lære et nyt sprog kan være meget svært for en voksen, han kan føle sig som et barn, der giver al sin styrke til at tilegne sig nye færdigheder. Fokuser på den positive side af denne situation og hjælp dine elever med at lære.
   • Mange voksne elsker at huske deres barndom og ungdom. Bed dem om at vælge deres foretrukne fremmedsprogede børnebog og læse den sammen i klassen. En sådan øvelse vil være ny for dem, men allerede velkendt, udfordrende og samtidig interessant.
   • Lyt til eller synge dine yndlingssange med hele gruppen. Vælg velkendte modstykker til børnesange og vuggeviser på et fremmed sprog samt sange, der er specifikke for målsproget og kulturen.
2. 2 Giv eleverne mulighed for at hjælpe hinanden. Normalt har voksne sympati for kolleger i gruppen og stræber efter at nå mål sammen. I overensstemmelse med den målrettede læringside, der diskuteres i denne artikel, kan eleverne med frugt udvikle sproglige færdigheder i forbindelse med deres klassekammeraters succeser og fiaskoer.
   • Et eksempel på effektivt pararbejde er det førnævnte spil "informationsgab", når en elev på et fremmedsprog beskriver et billede tegnet af en anden elev. Du kan også bruge den velkendte "ødelagte telefon", når eleverne hvisker en bestemt sætning i hinandens øre og oversætter den fra et sprog til et andet.
   • Det er nyttigt for eleverne selv at lytte nøje til deres klassekammerater, når de løser problemer og svarer på spørgsmål. Så de vil bemærke andres indsats og vellykkede beslutninger, glæde sig over deres kammeraters succes og forsøge at følge med dem. Derudover vil eleverne naturligvis genkende forskellen mellem det, de hørte, hvordan de ville svare sig selv og det korrekte svar. Sådan arbejde bygger selvtillid og udvikler evner.
3. 3 System af mål og belønninger. I modsætning til de fleste børn ved voksne elever næsten altid præcis, hvorfor de vil lære et fremmedsprog. Opret aktiviteter og aktiviteter, der er i overensstemmelse med deres mål, og tilbud eleverne et mål- og belønningssystem for at holde dem motiverede og lægge mærke til deres fremskridt.
   • Hvis en af ​​eleverne kommer til et andet land og "straks" taler med lokalbefolkningen, så inviter ham til at se flere afsnit af programmet på målsproget (uden undertekster!) Og prøv at opsummere de flydende samtaler, han hørte i et fremmedsprog.
   • For eksempel kan du oprette en imaginær restaurant i klassen. Giv en symbolsk præmie til den studerende, der bedst kan bestille frokost på et fremmedsprog. Voksne elsker at blive belønnet for deres succes lige så meget som børn.
4. 4 Glem ikke arbejdet. Lektioner med voksne såvel som med børn kan ikke kun bestå af legende og sjove opgaver. Alle elsker at have det sjovt, men det ultimative mål er at mestre et fremmedsprog.
   • Nogle traditionelle metoder, der delvis er ude af mode, kan være meget effektive med voksne elever, der er i stand til at bevare deres egen motivation. De vil med glæde omskrive verbaltabeller samt lære nye ord fra flashkort.
   • Husk, at håndskrift er nyttig til at huske oplysninger udenad (du vil sandsynligvis have lettere ved at overbevise voksne om at skrive alt ned i hånden end teknisk kyndige børn). Ifølge forskning bidrager denne metode til at indsamle data til forbedret lagring af information i forhold til at skrive ved at skrive på grund af mere aktiv deltagelse i processen.