Indhold

• Trin
• Metode 1 af 4: Lav en plan
• Metode 2 af 4: Løs problemet
• Metode 3 af 4: Reducer miljøstress
• Metode 4 af 4: Vær rar og positiv
• Tips
• Advarsler

Adfærden hos et barn med autismespektrumforstyrrelse byder ofte på mange vanskeligheder for hans forældre. Grunden til dette er manglen på sådanne børns evne til at kommunikere med mennesker for at få det, de ønsker ved hjælp af adfærdsmodeller, der er vedtaget i samfundet. For at slippe af med uønsket adfærd skal du hjælpe dit barn med at lære at interagere konstruktivt med mennesker, når det kommer til hans behov og ønsker.

Trin

Metode 1 af 4: Lav en plan

1. 1 Vælg kun én type uønsket adfærd, som du vil arbejde med. Hver type negativ adfærd har sin egen grund, så beslutningen i hvert enkelt tilfælde vil være individuel. Det er ofte meget svært eller endog umuligt at løse alle adfærdsproblemer på samme tid. Plus, hvis du fokuserer alle dine bestræbelser på at løse et specifikt problem, er du mere tilbøjelig til at lykkes.
2. 2 Tal om muligt med dit barn om deres adfærd. Hvis dit barn kan forklare, hvorfor det handler på denne måde, vil det hjælpe dig med at komme i gang med at løse problemet. I nogle tilfælde er uønsket adfærd et barns måde at løse et problem på (for eksempel banker et barn på et skrivebord i klassen for at overdøve sansestimuleringer, der giver ham ubehag). I dette tilfælde skal du lære dit barn andre måder at hjælpe ham med at klare problemer.
   • Lær dit barn at beskytte sig selv og deres behov. Lær dit barn at forsvare sig ved hjælp af tale eller alternative og komplementære kommunikationsteknikker (AAC). Opmuntre dit barn til at gøre dette ved altid at være opmærksom på, hvad de siger og respektere barnets behov.
   • Forklar på en tilgængelig og forståelig måde, hvad andre mennesker tænker og føler. Tegninger hjælper dig med dette, der skildrer figurer af mennesker, i nærheden af ​​hvis hoveder er trukket mentale skyer, hvor du og dit barn kan skrive om, hvad de afbildede mennesker tænker på et eller andet tidspunkt.
3. 3 Hold en observationsdagbog, hvis dit barn ikke kan forklare deres adfærd. For at bestemme de mulige årsager til en bestemt uønsket adfærd skal du føre en særlig dagbog og skrive præcis, hvad der skete i den, hvilke begivenheder der var forud for den uønskede adfærd, og hvad der fulgte efter den adfærd, i den. Dette vil være mindre troværdigt end en forklaring givet direkte fra barnet, men hvis dit barn ikke kan tale og ikke kan bruge alternative kommunikationsmetoder, er det at tage notater det bedste, du kan gøre.
   • Sådan kan poster i sådan en journal se ud: Klokken 4.30 kom Petya til køkkenet og tog to cookies. Da jeg fortalte min søn at lægge småkagerne på plads, kastede Petya et raserianfald. Da han faldt til ro, gav jeg ham en kage.
   • Efter matematiktimen gik Masha og hendes klassekammerater til skolelinjen. Mens vi ventede på starten af ​​begivenheden, blev Masha nervøs og begyndte at gnave fingrene. Pigen blev mere og mere vred og begyndte efter et stykke tid at voldsomt bide i hendes hænder. Lærerassistenten tog hende med til et tomt klasseværelse, hvor pigen kunne falde til ro.
4. 4 Hold en dagbog med observationer i flere dage, og prøv derefter at fastslå årsagen til den uønskede adfærd.
   • Petits raserianfald skete på grund af det faktum, at han blev taget den ønskede genstand (cookie) fra ham, som han tog uden tilladelse. Påstået årsag til hysterikken: måske klokken 4.30 er drengen meget sulten og prøver ved sin adfærd at udtrykke, at han har brug for mad.
   • Masha begyndte at bide i hænderne inden skolelinjens start. Sådanne begivenheder er normalt meget støjende, måske høje lyde og støj skræmmer pigen eller forårsager hendes alvorlige ubehag. Pigens spænding på grund af ubehagelige fornemmelser under linealen blev udtrykt i form af bid på hendes hænder.
   • Glem ikke, at årsagerne til sammenbrud og raserianfald hos et autistisk barn ikke altid er klare og indlysende for almindelige mennesker. For eksempel er det usandsynligt, at du umiddelbart vil forstå, hvorfor et barn altid er nervøst på et badeværelse og ikke i et andet. Årsagen kan være, at barnet i det første tilfælde er bekymret for et blinkende lys eller lyden af ​​en blæser, og i det andet tilfælde er disse irriterende faktorer fraværende, men barnet selv er ikke i stand til at forklare dette.
5. 5 Ret det oprindelige problem. Undgå stressoren, der udløser uønsket adfærd, og lær dit barn, hvordan de skal håndtere problemet, hvis de støder på en kilde til irritation. Hvis du kan løse problemet, bliver problemadfærden mindre udtalt og mindre hyppig (forsvinder).
   • Petya kan læres at stille en anmodning, når han er sulten ("Giv mig en cookie" (eller anden mad, der kan tjene som en snack)), eller vise sine forældre et kort over den mad, han ønsker at modtage (ved hjælp af Kommunikationssystem ved hjælp af PECS -kortudveksling).
   • Masha bider i hænderne, fordi hun er nervøs i forventning om en skolebegivenhed, som forårsager hendes stress. Der er flere måder at håndtere dette problem på. Du kan give pigen en slags enhed, som hun kan bide uden at skade sig selv. (Du kan bestille en speciel enhed til autistiske børn eller købe en teether lavet af naturgummi eller tæt plast til dette formål.Vælg en teether med en enkel form og neutrale farver.) Du kan også lære en pige at sige, "jeg hader det," når en situation gør hende utilpas. Og endelig kan lærerens assistent eller en af ​​de voksne blive hos Masha i klasseværelset, hvor pigen roligt kan tegne, mens de andre børn deltager i skolens opstilling.
6. 6 Hvis problemadfærden ikke falder, betyder det, at du endnu ikke har fundet den korrekte løsning på det oprindelige problem, eller at barnets udviklingsniveau ikke tillader at klare vanskelighederne. Du skal fortsætte med at føre log over observationer og forsøge at forstå rødderne til det oprindelige problem med uønsket adfærd.
   • Undersøg, hvordan mennesker med autismespektrumforstyrrelse håndterer situationer, der ligner din. På Internettet kan du finde mange kilder, hvor mennesker med autisme deler deres oplevelser. Hvis du kan engelsk, vil #AskAnAutistic hashtag hjælpe dig med at finde disse mennesker og bede dem om råd.
7. 7 Se hvad du får. Hvis du korrekt kan identificere problemet med den uønskede adfærd og komme med en løsning, der hjælper barnet, er det sandsynligt, at han vil begynde at anvende den indlærte strategi i stedet for den uønskede adfærd. Det tager meget tid og patientpåmindelser, men hvis barnet er i stand til at bruge den nye strategi, vil det gøre det.
   • Når barnet anvender den gamle, uønskede strategi, skal du roligt minde ham om at gøre det anderledes: "Hvad skal du sige, hvis du vil have en cookie?"
   • Barnets behov kan ikke ignoreres. Hvis barnet befinder sig i en situation, der er udmattende eller bange, skal du hjælpe ham med at klare problemet, uanset om barnet reagerer "rigtigt" eller "forkert". Barnet skal vide, at du altid vil komme til undsætning, når det har det dårligt.
8. 8 Tilskynd enhver form for initiativ. Hvis barnet brugte en konstruktiv måde (f.eks. Udtrykte sine følelser i ord eller tog et stykke legetøj "anti-stress"), beløn barnet for den korrekte adfærd. Forklar dit barn, at du er glad, når han overvåger hans tilstand og tager handlinger for at få det, han ønsker.
   • For eksempel: "Masha, du er fantastisk! Du sagde, at nu er du ubehagelig og dårlig. Nu forstår jeg, hvad sagen er, og jeg vil hjælpe dig med at undgå sådanne situationer."

Metode 2 af 4: Løs problemet

1. 1 Forvær ikke situationen, hvis du ser dit stressniveau bygge op. Hvis et barn har en hit-, løb- eller frysemekanisme, kan det meget ofte ikke kontrollere sin adfærd, selvom han ved, at man ikke kan slå folk og råbe på gaden. Den eneste måde at håndtere situationen på er at forhindre, at den kommer for langt.
   • Brug aldrig magt mod et barn. Hvis du bruger magt, bliver barnet bange for dig, og det er usandsynligt, at du kan genvinde hans respekt.
2. 2 Tal så lidt som muligt. Når et barn er under stress, behandler hjernen mindre effektivt auditive oplysninger, hvilket reducerer evnen til at forstå rettet tale. I en stressende situation skal du prøve at tale mindre med dit barn: Prøv i stedet at berolige ham.
   • Prøv ikke-verbal kommunikation. Spørg for eksempel ikke barnet, ”Vil du tage din kanin?” - vis bare kaninen, så barnet kan tage legetøjet, hvis det er problemet. I stedet for sætningen: "Lad os gå en tur?", Vis døren og rækker din hånd ud til barnet - så han kan gå ud på gaden.
3. 3 Giv dit barn en komplementær eller alternativ kommunikationsenhed (AAC). Under stress mister mange autistiske børn deres evne til at tale, men er i stand til at udtrykke sig gennem alternativ kommunikation. Hvis du giver dit barn en enhed (f.eks. En tablet eller smartphone med et specielt program), viser du barnet, at du ikke forsøger at tvinge ham til verbal kommunikation, men du vil være klar til at lytte, hvis barnet vil forklare hvad han har brug for.
   • Bemærk forringelsen af ​​taleevnen.Hvis en pige, der i en rolig tilstand kan forklare sig selv med ord, peger på en nøddeskal og råber: "Beetle!", Sandsynligvis i øjeblikket har hun problemer med informationsbehandling, og det vil være lettere for hende til at kommunikere ved hjælp af AAS.
   • Hvis barnet ved, hvordan man bruger forskellige former for alternativ kommunikation, så lad det selv vælge. Hvis barnet er overanstrengt, vil det være lettere for ham at operere med simple typer AAS. For eksempel, hvis eleven er for træt til at skrive ord på tastaturet, kan han vise læreren et kort med billedet "for støjende".
4. 4 Forbered en exit -strategi på forhånd. Medtag om nødvendigt planlagte incitamenter. For eksempel, hvis en dreng ved, at han får velsmagende godbidder i bilen, og derhjemme kan spille sit yndlingsspil, vil han sandsynligvis gå med til at forlade parken mere villigt. Brug denne strategi, hvis du bemærker, at stress er stigende. (Du kan gå tilbage til parken, når barnet er faldet til ro.)
   • Forklar dit exit -strategi for dit barn på forhånd: under et raserianfald er det usandsynligt, at barnet vil høre dig. Brug om nødvendigt visuelle tegn, f.eks. Billeder.
   • Brug de ting og aktiviteter, dit barn nyder som belønninger. Sørg for at have dem: Hvis det viser sig, at den lovede godbid ikke er lige ved hånden, kan barnet miste troen på den strategi, du foreslog, og stoppe med at udføre de handlinger, du ønsker.
   • Større børn er i nogle tilfælde i stand til at overvåge deres tilstand, begynder at anvende en exitstrategi rettidigt og behøver ikke belønning. Hvis barnet stadig er ungt, skal du konstant overvåge hans humør og belønne barnet, hver gang det kommer ud af en traumatisk situation.

Metode 3 af 4: Reducer miljøstress

Det sker ret ofte, at autistiske børn ikke er i stand til at anvende deres færdigheder i et stressende miljø. Det er svært for særlige børn at leve i en verden, hvor almindelige menneskers standarder er på plads, så de har for lidt kræfter tilbage til yderligere opgaver. Prøv at gøre miljøet mindre trættende for barnet.

1. 1 Lev efter en fast rutine. En forudsigelig daglig rutine giver autistiske børn en følelse af sikkerhed. Det vil være meget nyttigt, hvis du opretter en visuel daglig rutine med billeder, så barnet altid kan se, hvad det vil gøre i den nærmeste fremtid. Du kan lave flashkort, som du kan ombestille, eller skrive rutinen på et whiteboard.
   • Billeder kan også hjælpe dit barn med at huske bedre, fordi nogle børn med autisme har svært ved at huske vigtige ting. Hvis du f.eks. Har et hjemmearbejdsbillede i din daglige rutine, hjælper dit barn med at huske, at der blev spurgt om lektier i skolen.
2. 2 Organiser sensorisk regulering. Et barns sansebehov påvirker ofte selvkontrol og andre evner, så sørg for en sund sansekost til dit barn. Hvis du har at gøre med et overfølsomt barn, skal du skabe et roligt miljø for ham med et minimum af eksterne stimuli. Omvendt forberede betingelserne for aktive aktiviteter for et barn, der har brug for et øget niveau af eksterne stimuli.
3. 3 Skab et rum, hvor barnet kan være alene og falde til ro, når det har brug for det. Autistiske børn har svært ved selvkontrol, så de har brug for et roligt sted, hvor de kan være alene. Dette hjælper barnet med at genvinde balancen, når det er meget træt eller i dårligt humør. Forklar dit barn, at han kan tage til dette sted, når han har brug for det.
   • Vælg et fjernt hjørne af rummet, og placer stressaflastere og andre enheder derinde for at reducere signalstrømmen fra omverdenen. Adskil dette rum fra resten af ​​rummet med et gardin, hylder eller anden barriere.
   • Lad barnet være alene, når det forlader denne del af rummet.
4. 4 Forstå, at intervention ikke altid er nødvendig for at ændre usædvanlig adfærd hos autistiske børn. Mennesker med autismespektrumforstyrrelser går meget langt for at tilpasse sig almindelige menneskers adfærdsnormer. Almindelige mennesker skal til gengæld være forstående og forsøge at hjælpe autistiske mennesker. Hvis usædvanlig adfærd ikke skader nogen, skal folk lære at acceptere det uden dom. Overdriv det ikke med kontrol.
5. 5 Vær opmærksom på tegn på angstlidelse. Børn med autismespektrumforstyrrelse har risiko for at udvikle angstlidelser; Medicin og kognitiv adfærdsterapi er normalt påkrævet for at behandle denne tilstand. Hjælp dit barn med at klare angstlidelse, og han vil føle sig sundere og gladere.
6. 6 Bevar kommunikationen med dit barn og nyd positiv interaktion. Et godt forhold er ekstremt vigtigt for både dig og dit barn. Opret sjove aktiviteter, som I begge kan lide, tal med dit barn, og prøv altid at lytte til ham, når han prøver at sige noget (det er ligegyldigt, om barnet bruger tale eller non-verbal kommunikation).

Metode 4 af 4: Vær rar og positiv

1. 1 Tro på det bedste. Prøv med det første at erkende, at barnet er i stand til at udvikle sig, at det har gode intentioner, og fortæl dig også selv, at barnet gør sit bedste lige nu. Hjælp dit barn med at udvikle sig og nå de indstillede højder. Din optimisme vil hjælpe med at inspirere barnet og opnå positive resultater.
2. 2 Fortæl dig selv, at der ikke er nogen meningsløs adfærd. Selvom adfærden virker meningsløs for dig, tjener den et barns formål eller hjælper ham med at udtrykke sig. Årsagen eksisterer virkelig, du kan bare endnu ikke forstå, hvad det er.
3. 3 Vær forsigtig, når du forsøger at identificere motiverne bag den uønskede adfærd. Hver person har en unik tankegang, og forskellene er især markante mellem autistiske og almindelige mennesker. Årsagerne til barnets adfærd kan være det stik modsatte af, hvad du tror, ​​de er.
4. 4 Det er ikke nødvendigt at forveksle "han kan ikke" og "han kan ikke". At mestre færdigheder og evner er en ikke-lineær proces. Når et barn er stresset eller træt, kan det ofte ikke udføre aktiviteter, som de er i stand til at udføre under andre forhold. Hvis barnet modstår dine forsøg på at tvinge ham til at gøre noget, er det ganske muligt, at det ikke er i stand til at gøre det, der kræves i øjeblikket, eller simpelthen ikke forstår, hvad du vil have fra ham.
   • For eksempel, i stedet for: "Artem er vred og kan ikke fortælle mig, hvad årsagen er. Det er så svært med ham!", Prøv at sige til dig selv: "Artyom er vred og kan ikke fortælle mig, hvad årsagen er. Mest sandsynligt er han er for sur og kan ikke tale. Jeg hjælper ham med at falde til ro, måske kan han forklare, hvad der foregår. "
   • Overdreven sanseinformation, ekstrem træthed, stress, anfald, angst og mange andre faktorer kan påvirke et barns funktionsniveau. For eksempel lægger din datter normalt sine retter i opvaskemaskinen efter at have spist. Men hvis pigen ikke sov godt om natten, og låget på en kogende gryde bankede i køkkenet, vil barnet føle sig meget træt og ikke være i stand til at lægge sin tallerken væk.
5. 5 Vær tålmodig og forstående. Selvom situationen virker uudholdelig for dig, er det sandsynligt, at barnet er endnu hårdere end dig. Prøv ikke at vise dit barn din irritation - dette reducerer stressniveauet, og det bliver lettere for barnet at kommunikere eller udføre en vanskelig opgave.
6. 6 Giv præference for belønninger frem for straf. Husk, at positive strategier fungerer bedre end negative. Barnet vil se dig som en hjælper og allieret, og ikke som en person, der straffer ham.
   • Meget ofte forstår autistiske børn ikke engang, hvad de præcist straffes for, så straf under disse omstændigheder er fuldstændig ineffektiv.
   • Ager som et hold. Du bør ikke være en modstander af barnet, samtidig bør du ikke behandle det som et passivt objekt for din indsats. Barnet skal forstå, at du ikke er ligeglad med hans følelser, at du lytter til ham, og han kan komme til dig med sine problemer.
   • Gør aldrig et barns basale behov afhængig af et bestemt adfærdsniveau. Under stærkt pres viser en autistisk person ofte uønsket adfærd som en måde at beskytte på og er simpelthen ude af stand til i øjeblikket at udføre de handlinger, du kræver af ham.
7. 7 Vis dit barn, at du elsker, og accepter det for det, han er. Lad dit barn vide, at du bekymrer dig om ham, og autisme påvirker ikke din holdning. Det er umuligt for barnet at tro, at det er en byrde for menneskene omkring ham. Barnet skal vide, at du ikke beder ham om at foregive at være "normal". Opmuntre dit barn til at udvikle deres styrker, fremhæve deres unikke karakter og kommunikere, at du elsker dem, som de er.

Tips

• Vælg en bestemt adfærd, du vil ændre: For eksempel vil du have, at dit barn holder op med at smide mad, mens det spiser.
• Find ud af, hvad der præcist sker, før den uønskede adfærd opstår - dette hjælper dig med at bestemme årsagen til det. Måske er det autistiske barn færdigt med at spise tidligere end alle andre ved bordet? Er der nogen måde at fjerne eller ændre årsagen til den uønskede adfærd? For eksempel kan barnet tilbydes noget aktivitet ved bordet, mens alle er færdige med deres måltid.
• Glem ikke, at barnets adfærd er hans forsøg på at kommunikere og forklare noget: "Jeg er bange!", "Jeg keder mig!", "Vær opmærksom på mig!", "Jeg er vred" og lignende. Den måde, barnet forsøger at kommunikere deres behov på, er muligvis ikke passende, men du skal prøve at forstå, hvad der generer barnet. Dette hjælper dig med at finde mulige løsninger på adfærdsproblemet.

Advarsler

• Det skal huskes, at for autistiske børn er mange faktorer væsentlige, som almindelige mennesker ikke engang lægger mærke til. For eksempel kan et barn være nervøst, hvis du altid har serveret frokost på de samme tallerkener, men i dag har du taget forskellige retter, hvis nogen sidder det forkerte sted til frokost, hvis barnet normalt spiser aftensmad efter at have taget et bad, og i dag dukker du bordet tidligere og lignende.
• Du skal vide, at nogle gange specialister, der arbejder med specielle børn, anbefaler teknikker, der kan skade barnet. Hvis de handlinger, der anbefales af terapeuten, får barnet til at græde, skrige eller føle panik, skal du stoppe med at bruge disse metoder.