Indhold

• Trin
• Metode 1 af 3: Oprettelse af en grundstruktur
• Metode 2 af 3: Planlægning af milepælene
• Metode 3 af 3: Forberedelse
• Tips

At lave effektive lektionsplaner tager tid, flid og forståelse for elevernes mål og evner. Målet, som med al læring, er at motivere eleverne til at forstå essensen af ​​det, du underviser, så de husker så meget som muligt. Her er nogle ideer til at hjælpe dig med at få mest muligt ud af din klasse.

Trin

Metode 1 af 3: Oprettelse af en grundstruktur

1. 1 Sørg for at definere dine mål. I begyndelsen af ​​hver lektion skal du skrive lektionsplanens mål øverst. Det skal være helt enkelt.Noget i stil med: "Eleverne lærer at identificere dyrs forskellige kropsstrukturer, der giver dem mulighed for at spise, trække vejret, bevæge sig og udvikle sig." Grundlæggende er det, hvad eleverne vil vide, når du arbejder med dem! Hvis du vil tilføje noget, skal du tilføje det, hvordan de kan gøre det (med videoer, spil, kort og så videre).
   • Hvis du arbejder med yngre elever, kan dine mål være mere grundlæggende, f.eks. "Forbedring af dine læse- eller skrivefærdigheder." De kan være færdighedsbaserede eller konceptbaserede. Tjek selvstudierne om hvordan man skriver uddannelsesmål for flere detaljer.
2. 2 Skriv en oversigt over sessionen. Generelt redegør for hovedidéerne. For eksempel hvis din klasse består Hamlet Shakespeare, din anmeldelse kan indeholde oplysninger om, hvordan Hamlet rangerer blandt resten af ​​Shakespeares værker, hvordan historisk nøjagtige begivenheder beskrives, og hvordan temaer om lyst og gimmicks kan forholde sig til aktuelle begivenheder.
   • Det hele afhænger af længden af ​​lektionen. Vi dækker seks grundlæggende trin for enhver lektion, som alle skal inkluderes i din oversigt. Du kan dog altid planlægge mere.
3. 3 Planlæg din tidsplan. Hvis du har meget arbejde at gøre på en given tid, kan du opdele din plan i sektioner, der kan udføres hurtigere eller langsommere, og genopbygge for at imødekomme eventuelle ændringer. Lad os bruge en times lektion som et eksempel.
   • 1:00-1:10: Opvarmning... Fokuser din opmærksomhed på lektionen og gennemgå kort gårsdagens diskussion af store tragedier; forbinde det med Hamlet.
   • 1:10-1:25: Præsentation af information. For at begynde, diskuter Shakespeares biografi i generelle termer med fokus på hans kreative periode 2 år før og efter at have skrevet Hamlet.
   • 1:25-1:40: Praktisk opgave under vejledning af en lærer... Klassediskussion af stykkets hovedtemaer.
   • 1:40-1:55: En mere vilkårlig praksisopgave. Klassen skriver et afsnit, der beskriver den aktuelle begivenhed i Shespear. Individuelt opfordre dygtige elever til at skrive 2 afsnit og hjælpe dem, der er langsommere.
   • 1:55-2:00: Konklusion. Vi samler arbejde, giver lektier, afviser klassen.
4. 4 Lær dine elever bedre at kende. Vær tydelig om, hvem du vil uddanne. Hvad er deres læringsstil (visuel, auditiv, taktil eller kombineret)? Hvad ved de allerede, og hvad de måske ikke er tilstrækkeligt klar over? Design din plan for at fungere for alle elever i klassen, og foretag derefter de ændringer, der skal overvejes for elever med handicap, for dem med vanskeligheder eller mangel på motivation og for talentfulde elever.
   • 50/50 chancer for, at du vil arbejde med en flok ekstroverte og indadvendte. Nogle elever vil være mere levende i individuelle opgaver, mens andre vil afsløre sig bedre i pararbejde eller i grupper. Med denne viden kan du designe aktiviteter, der er egnede til mennesker med forskellige interaktionspræferencer.
   • Du vil også løse spørgsmålet om de studerende, der forstår emnet lige så godt som dig (desværre!), Og dem, der ser ud til ikke at være dumme, men ser på dig, som om du er fra Mars. Hvis du ved, hvem disse børn er, kan du kompetent kombinere eller adskille dem på arbejdet (for at vinde!).
5. 5 Brug flere former for elevinteraktion. Nogle elever er gode alene, andre er gode i par, og andre er gode i store grupper. Så længe du tillader dem at interagere og udvikle hinanden, gør du dit job. Men da hver elev er et individ, så prøv at skabe muligheder for alle former for interaktioner. Dine elever (og klassesammenhængskraft) vil drage fordel af dette!
   • Enhver aktivitet kan faktisk styres på en sådan måde, at den fungerer hver for sig, i par eller i grupper. Hvis du allerede har nogle interessante ideer, skal du se, om du kan justere dem for at blande forskellige interaktioner. Nogle gange kræver det bare en ekstra saks!
6. 6 Behandl en række forskellige læringsstile. Du vil helt sikkert have et par elever, der ikke kan sidde ude 25 minutter og se en video, og nogle der keder sig med at læse to sider af et uddrag fra en bog. Ingen af ​​disse elever er mere dumme end den anden, så hjælp dem ved at skifte aktiviteter og bruge hver elevs evner.
   • Hver elev lærer på sin egen måde. Nogle har brug for at se oplysningerne, nogle har en bedre lytteoplevelse, og andre skal bogstaveligt talt røre ved dem. Hvis du havde en god tid med at tale, stop og lad dem tale om det. Hvis eleverne har læst noget, så kom med praktiske aktiviteter, så de kan bruge deres viden. Dette vil gøre skolebørn mindre kede!

Metode 2 af 3: Planlægning af milepælene

1. 1 Opvarmning. I begyndelsen af ​​hver lektion er elevernes sind endnu ikke fokuseret på arbejde. Hvis nogen pludselig skulle begynde at forklare et åbent hjerteoperation, kunne du sandsynligvis kun sige: "Wow, sænk farten. Gå tilbage til" tag en skalpel. "" Gør det let for dem. Det er det, opvarmningen er til - det vil ikke kun give dig mulighed for at vurdere elevernes viden, men også hjælpe dem med at komme tilbage på sporet.
   • Opvarmningen kan være et simpelt spil (måske om ordforråd for at se deres nuværende vidensniveau (eller hvad de husker fra sidste uge!), Eller det kan være spørgsmål, diskussion eller billeder for at starte en samtale. Få alligevel eleverne taler og lader dem tænke over emnet (selvom du ikke eksplicit gav det sådan).
2. 2 Send oplysninger. Det er ganske enkelt, ikke sandt? Uanset dit lektionsformat skal du starte med at præsentere oplysningerne. Det kan være en video, sang, tekst eller endda et koncept. Dette er det grundlag, som hele lektionen er baseret på. Uden dette vil eleverne ikke opnå de ønskede resultater.
   • Afhængigt af elevernes kundskabsniveau skal du sandsynligvis tilbage til det grundlæggende. Tænk på, hvor langt tilbage du skal gå. Sætningen "Han hang sin frakke på en bøjle" giver ikke mening, hvis du ikke ved, hvad "frakke" og "bøjle" er. Forklar selve det grundlæggende for dem, og arbejd igennem disse punkter i den næste lektion (eller to).
   • Det kan være nyttigt at fortælle eleverne direkte, hvad de vil lære. Dvs. forklare dine mål for dem... Du finder ikke en klarere måde at gøre dette på! Så alle vil gå væk, vedhvad vi lærte den dag. Intet omkring busken!
3. 3 Lad eleverne øve under din vejledning. Nu hvor de har modtaget oplysningerne, skal du designe en sådan aktivitet for at tage den i brug. Dette er dog stadig nyt materiale for studerende, så start med aktiviteter, der leder dem i den rigtige retning. Design regneark, match opgaver, eller brug billeder. Du bør ikke starte dit essay, før du er færdig med at udfylde hullerøvelsen!
   • Hvis du har tid til to aktiviteter, så meget bedre. Det er en god idé at teste viden på to forskellige niveauer: for eksempel skrive og tale (to forskellige færdigheder). Prøv at inkludere forskellige aktiviteter for elever med forskellige evner.
4. 4 Kontroller deres ydeevne og mål fremskridt. Efter at have arbejdet under din vejledning, bedøm dine elever. Forstår de, hvad du forklarede dem før? I så fald er det fantastisk. Du kan komme videre, måske tilføje mere vanskelige konceptelementer eller arbejde med mere vanskelige færdigheder. Hvis de ikke forstod dig, skal du gå tilbage til tidligere oplysninger. Hvordan præsenterer man det anderledes?
   • Hvis du har været med den samme gruppe i et stykke tid, kender du sandsynligvis elever, der kan have svært ved bestemte begreber. I så fald skal du parre dem med eleverne for at gøre sessionen til en succes. Du vil ikke have, at visse elever halter bagud, eller at hele klassen venter på, at alle når samme niveau.
5. 5 Lad eleverne arbejde uden deres vejledning. Nu hvor eleverne har lært det grundlæggende, lad dem vise deres viden på egen hånd. Dette betyder ikke, at du skal forlade klassen! Det indebærer simpelthen, at det er på tide, at eleverne går ind i den kreative proces, som giver dem mulighed for virkelig at internalisere de oplysninger, du præsenterer. Hvordan opnås succes med skolebørns intellektuelle aktivitet?
   • Det hele afhænger af emnet og de færdigheder, du vil bruge. Det kan være alt fra et 20 minutters marionetfremstillingsprojekt til en to ugers heftig debat om transcendentalisme.
6. 6 Giv tid til spørgsmål. Hvis der er nok tid i din klasse til at dække et emne, skal du forlade ti eller deromkring minutter til sidst for spørgsmål. Du kan starte med en diskussion og gå videre til mere detaljerede spørgsmål om dette emne. Eller brug den resterende tid til at præcisere - disse to metoder vil gavne dine elever.
   • Hvis din gruppe er fuld af børn, der ikke kan tvinges til at række hånden op, så lad dem arbejde med hinanden. Giv dem et aspekt af emnet, de skal diskutere, og cirka 5 minutter til at tale om det. Tag derefter diskussionen til klassen og diskuter ideer i gruppen. Interessante øjeblikke vil helt sikkert dukke op!
7. 7 Gennemfør lektionen specifikt. På en måde er lektionen som en samtale. Hvis du bare stopper det, ser det ud til at være suspenderet i luften. Det er ikke så slemt ... men efterlader bare en underlig og ubehagelig følelse. Hvis tiden tillader det, kan du opsummere dagen med klassens medlemmer. Det er en god idé bogstaveligt talt at vise dem, at de har lært noget!
   • Brug fem minutter på at gå igennem de begreber, du lærte i løbet af dagen. Stil dem konceptuelle spørgsmål (uden at indtaste nye oplysninger) for at genskabe, hvad du gjorde og modtog i dag. Det er lidt af et cyklisk trick, der opsummerer dit arbejde!

Metode 3 af 3: Forberedelse

1. 1 Hvis du er nervøs, skal du skrive en detaljeret lektionsoversigt. For unge lærere er en detaljeret synopsis en glimrende støtte. Selvom det tager meget længere tid, skal du skrive det ned, hvis det hjælper dig. At vide præcist, hvilke spørgsmål du vil stille, og hvor du skal vende samtalen, vil gøre det lettere.
   • Når du lærer, vil du være i stand til at være mindre og mindre opmærksom på dette. I sidste ende vil du være i stand til at komme til lektionen med lidt eller ingen støtte. Du bør ikke bruge mere tid på at planlægge og tage notater end selve lektionen! Bare lad dette være din første forberedelsesmetode.
2. 2 Giv plads til manøvre. Du planlægger din lektion i minuttet, ikke? Fantastisk - men ved, at dette kun er din støtte. Du vil ikke sige: "Børn! Klokken er 01:15 nu! STOP ALT DU GØR." Sådan fungerer undervisningen. Selvom du er bedre stillet til at prøve at holde fast i din læseplan inden for rimelighedens grænser, så giv dig selv lidt plads.
   • Hvis du finder dig selv løbet tør for tid, skal du overveje, hvad du kan og ikke kan frigive. Hvad skal man lære for at børn kan lære mere? Og hvad er "vand" i det væsentlige og hjælper bare med at dræbe tiden? På den anden side, hvis du har tid tilbage, er det bedre at have en ekstra aktivitet, som du kan bruge, hvis noget.
3. 3 Omplanlæg din aktivitet. Bedre at have ekstra aktiviteter tilbage end ikke nok til resten af ​​lektionen. Selvom du beregner timen for lektionen, skal du planlægge den nederste bjælke. Hvis noget kan tage 20 minutter, skal du regne med 15. Du ved aldrig, hvor hurtigt dine elever kommer igennem!
   • Den nemmeste måde er at komme med et hurtigt afsluttende spil eller en diskussion. Tag klassemedlemmer sammen, og inviter dem til at diskutere deres synspunkter eller stille spørgsmål.
4. 4 Forbered omridset, så afløserlæreren forstår alt. Hvis der er problemer, og du ikke er i stand til at undervise i lektionen, har du brug for en anden til at forstå din disposition. På den anden side, hvis du skriver det på forhånd og glemmer noget, vil det være lettere for dig at udfylde hullerne i din hukommelse, hvis konturen er klar.
   • Der er mange forskellige skabeloner, du kan finde online, eller spørg andre lærere, hvilket format de følger. Hvis du følger en af ​​dem, bliver det lettere for dig. Jo mere konsekvent jo bedre!
5. 5 Udarbejde en beredskabsplan. I din undervisningskarriere vil du have dage, hvor eleverne slår din plan igennem og efterlader dig i chok. Du vil også have dage, hvor testene blev udskudt, kun halvdelen af ​​klassen kom, eller videoen, dvd -afspilleren "slugte" din disk. Når en dag som denne rejser sit grimme hoved, bør du have en plan i reserve.
   • De fleste erfarne lærere har altid mange dispositionsplaner ved hånden, som de kan trække ud når som helst. Hvis du har haft en særlig vellykket lektion om Pennett -gitteret, skal du opbevare dette materiale til senere. Du kan gøre det til en anden lektion med en anden klasse om evolution, naturligt udvalg eller gener, afhængigt af den næste klasses muligheder. Eller du kan have en lektion i vente om f.eks. Beyoncé (tænk på borgerrettigheder eller kvinderettighedsbevægelsen, udbred popmusik eller bare en musikundervisning fredag ​​eftermiddag). Nogen.

Tips

• Når lektionen er slut, skal du gennemgå din disposition og tænke over, hvordan den rent faktisk fungerede. Hvad vil du gøre anderledes næste gang?
• Gennemgå nyt materiale med eleverne, og giv dem lektionsmål for en uge eller to.
• Vær forberedt på at afvige lidt fra din lektionsplan. Planlæg, hvordan du får eleverne tilbage på sporet igen, hvis du afviger fra hovedemnet.
• Husk at sikre, at det, du underviser, er i overensstemmelse med pensum fra ministeriet og retningslinjerne for din skole.
• Hvis det ikke er din ting at lave dispositionsplaner, skal du overveje Dogme -undervisningsmetoden. Det eliminerer lærebøger og giver eleverne mulighed for at styre processen.
• Gør det klart, at du vil forvente, at de besvarer dine spørgsmål i klassen inden en bestemt dato.