Indhold

• At træde
• Del 1 af 4: Det store billede
• Del 2 af 4: Planlægning af lektioner
• Del 3 af 4: Oprettelse af læringsmål for førskolebørn
• Del 4 af 4: At holde lektioner sjove
• Tips

At skrive en prep lektionsplan for børnehavebørn tager tid, men når du opretter en skabelon, som du kan arbejde med, bliver processen meget lettere. Omhyggeligt udformede lektionsplaner sikrer, at børn lærer og har det sjovt, samtidig med at de får den nødvendige viden til at forberede sig til børnehaven. Du laver en lektionsplan for førskolebørn med det "store billede" i tankerne ned til de "små detaljer". Det store billede hjælper dig med at oprette en sammenhængende plan for hele semesteret eller året. Detaljerne hjælper med at skabe meningsfulde og engagerende lektioner inden for de større rammer.

At træde

Del 1 af 4: Det store billede

1. Identificer børnenes færdigheder. Før du effektivt kan planlægge lektioner, skal du vide, hvad børnene kan gøre med hensyn til kommunikation, sprog- og læsefærdigheder, antal og matematiske færdigheder, grove og finmotoriske færdigheder og social og følelsesmæssig udvikling.
   • Udvikle en lektionsplan under hensyntagen til de specifikke brugergrupper - lektionsplaner for børnehave bør være passende designet til hver gruppe.
   • I selve designfasen skal lektionen deles med hver medarbejder.
   • Børn udvikler sig i et andet tempo og får mere eller mindre støtte derhjemme, så det er ikke overraskende, når eleverne har en række forskellige færdigheder og befinder sig i forskellige udviklingsstadier inden for forskellige områder.
   • Vigtige områder, der skal vurderes inden starten af ​​et skoleår, omfatter: talefærdigheder, fonologisk bevidsthed, talbevidsthed, fin- og grovmotorik.
   • Antallet af børn i din pleje, og hvor meget tid du har til vurderinger, vil sandsynligvis påvirke den type vurdering, du kan udføre, men korte vurderinger (20 minutter pr. Barn eller derunder) kan struktureres (ved et skrivebord med en lærer ved hjælp af flashkort) , papir og blyant osv.), mens længere evalueringer er mere iagttagende (observation mens du spiller, vurderer peer-interaktion osv.). Små børn har ikke tålmodighed eller evne til at sidde stille under langvarige evalueringer.
   • Flere faktorer relateret til barndommen bidrager til hvert barns evner. For eksempel er det ikke ualmindeligt, at nogle 4-årige børn endnu ikke kender alfabetet, mens andre (skønt det er usædvanligt) kan være i stand til at læse på niveau et eller to niveau.
   • Find ud af, hvilke børn der er bagud, har særlige behov eller er begavede. Disse studerende kan kræve yderligere støtte eller ekstra indsats i hele skoleåret for at skræddersy lektionsplaner til deres specifikke behov.
   • Det er et lovkrav, at alle studerende er sikret rimelig indkvartering for handicappede og mulige udviklingshæmninger. Studerende med udviklingshæmning eller handicap (inklusive autisme og indlæringsvanskeligheder såsom ADHD) skal evalueres af en ekspert, der vil gennemføre specialiseret forskning inden for alle udviklingsområder og skabe en individualiseret uddannelsesplan for at sikre, at børn får den støtte, de har brug for, for at trives i børnehaven. Denne procedure kan variere efter region, så spørg en skolekoordinator.
2. Lav en tidsplan pr. Semester eller skoleår. Dette kan gøres med et simpelt computerprogram, med et billboard eller endda i en notesbog. Ved at inkludere start- og slutdatoer og helligdage får du et samlet billede af planen for skoleåret.
   • Inkluder pauser og helligdage, og nummer hver klasseuge. Disse tal svarer til din lektionsplan.
   • Tænk på det store billede. Hvad er læringsmålene for dine studerende?
3. Vælg et tema for hver måned og fokusområder for hver uge. Et tema er et bredt koncept, som du kan betragte som et fast punkt for diskussion eller vægt. Et interessepunkt er en underkategori af dette tema eller et mere specifikt tilfælde for at påpege børnets specifikke egenskaber ved temaet.
   • For eksempel anbefaler Mississippi State University førskoleprogrammet månedlige enheder som "Om mig selv", "Nabolaget", "Mad", "Vejr" osv. Disse enheder vil hver have et ugentligt fokus. For eksempel, hvis det månedlige tema er "Mad", kan fokusområderne opdeles i fokusområderne "Morgenmad", "Frokost", "Middag" og "Desserter". Fokusområderne uddybes i de daglige lektioner (i dette tilfælde kan hver dag være afsat til spisevaner i en bestemt kultur).
   • Nogle lærere foretrækker kun at vælge et par temaer og fokusområder til at begynde med, og fra det tidspunkt lader elevernes interesser lede udviklingen af ​​resten af ​​temaerne til semesteret.
4. Find eller skriv din daglige læseplan. Længden af ​​en skoledag kan variere for småbørn, hvoraf nogle kommer halve dage og andre hele dagen, så start med at skrive ned, hvornår de studerende ankommer og forlader, og alle andre daglige aktiviteter (tid til snacks, pause, frokost osv.). ). Dette kunne se sådan ud:
   • 8-8.10: ankomst,
   • 9-9.20: toiletpause, snack
   • 10-10.20: leg udenfor
   • 10.50: saml rygsække og forbered dig på at rejse hjem
5. Del resten af ​​dagen i emneområder. Dette er de områder, hvor individuelle lektioner og aktiviteter er fokuseret. At holde disse ens hver dag og variere den specifikke aktivitet kan hjælpe eleverne med at udvikle en rutine, der får dem til at føle sig trygge og selvsikre, fordi de ved, hvad de kan forvente hver dag.
   • Dette kan omfatte ting som at læse / fortælle, lære at genkende bogstaver / fonologisk bevidsthed, udvikling af finmotorik, læsning, genkendelse af tal og matematiske færdigheder, små grupper osv.
   • Glem ikke at fokusere på alle større områder inden for børnehaveudvikling, herunder følelsesmæssig, social, fysisk og kognitiv udvikling. Disse er hver især vigtige som forberedelse til grundskolen, det vigtigste mål for børnehaveplaner.
6. Arranger disse emner i små tidsblokke på ca. 10-20 minutter hver afhængigt af skoledagens længde. Småbørns opmærksomhedsspænd er kort, så det er et must at ændre en aktivitet regelmæssigt. Dette giver de studerende mulighed for at nå deres læringsmål og fokusere på den nuværende aktivitet, og det kan også hjælpe med at forhindre adfærdsproblemer, der kan opstå som kedsomhed. På dette tidspunkt kan din tidsplan muligvis se sådan ud:
   • 8-8.10: ankomst,
   • 8.10-8.30: gruppecirkel
   • 8.30-8.45: fonologisk bevidsthed
   • 8.45-9: fri leg eller kunst
   • 9-9.20: toiletpause, snack
   • 9.20-9.40: læs
   • 9.40-10: beregne
   • 10-10.20: leg udenfor
   • 10.20-10.40: ordforråd
   • 10.40-10.50: gruppecirkel
   • 10.50: saml rygsække og forbered dig på at rejse hjem
7. Begynd at udfylde aktiviteter og lektioner. Hver aktivitet eller klasse skal være relateret til temaet, fokusområdet og emnet.
   • For eksempel kan dit månedens tema være "Om mig", og dit fokusområde for ugen kan være "Min familie".
   • I dette tilfælde kan gruppecirklen dreje sig om at tale om, hvem din familie er, aritmetik kan skrive antallet af familiemedlemmer ned, og kunsten kan omfatte et familieportræt lavet af tørrede nudler og bønner.

Del 2 af 4: Planlægning af lektioner

1. Tænk på dit mål. Målet skal fokusere på, hvad du vil have dine elever til at vide eller være i stand til at gøre efter at have gennemført en lektionsplan. Mål kan sættes ud fra færdigheder, koncepter eller begge dele.
   • Færdighedsbaserede mål kræver, at dine elever lærer at gøre noget nyt. Eksempler er: tegne en trekant, binde en skjorte uafhængigt eller stave deres navn.
   • Konceptuelle mål kræver, at dine studerende forstår et koncept eller en idé. Eksempler er: at genkende en trekant, beskrive den igen, tale om følelser i gruppecirklen.
   • Nogle mål kombinerer færdigheder og begreber, såsom at udtale et ord, hvor de studerende får indsigt i forholdet mellem bogstaver og lyde (et koncept) og kombinerer dette i udtalen af ​​et ord (en færdighed).
2. Tænk på dine elevers interesser. Spørg dem, hvad de vil lære, og hold en permanent liste over ideer til reference.
   • Studerende i alle aldre lærer bedst, når de er optaget af det aktuelle emne. Nogle studerende, især dem med opmærksomheds- eller adfærdsproblemer, drager fordel af klasser, der specifikt fokuserer på deres interesser.
   • Fælles interesser for småbørn inkluderer: dyr, især baby dyr; årstider og vejr dinosaurer; Marine liv; Rummet; eventyr; robotter; dukker og husholdningsaktiviteter såsom madlavning, rengøring og rengøring.
   • Småbørn har ofte også yndlingsfigurer og imaginære figurer, og selvom disse kan variere, kan du få en god idé om disse ved at spørge børnene, hvad deres yndlingssangere, tegneseriefigurer eller videospil er, eller ved at bemærke, hvilke figurer der er på deres rygsæk eller tøjstativ.
3. Vælg din tilgang. Dette varierer afhængigt af dit mål, dine studerendes færdigheder og dine studerendes interesser. Du skal også variere tilgangen til hver aktivitet fra dag til dag for at holde børnenes opmærksomhed. Nogle mulige tilgange:
   • Skrivning eller sporing af bogstaver eller tal
   • Maleri, tegning eller andre kunstformer
   • Øvelser eller aktiviteter for grovmotoriske færdigheder
   • Bøger at læse, eller som børn kan læse uafhængigt, der passer til temaet
   • Sange med eller uden bevægelse
   • Aktiviteter for at lære at sortere og tælle ved hjælp af små tal, legetøj osv.
4. Saml dine materialer. Dette kan være papir, blyanter, farveblyanter, håndværksmaterialer, bøger, en musikafspiller eller andre genstande.
   • Sørg for, at du har nok til hver elev, plus ekstra i tilfælde af fejl eller ulykker.
5. Sæt lektionen i praksis. Se tiden, men vær ikke bange for at afvige fra scriptet. Nogle af de bedste læringsmomenter opstår, når lærere reagerer på deres elevers spørgsmål og interesser, selvom det distraherer fra den oprindelige plan.
   • Sørg for at tage noter bagefter om, hvad der fungerede godt, og hvad der ikke fungerede. I løbet af de næste par år kan du genbruge, omskrive eller skrot disse noter afhængigt af, hvor godt de fungerede under implementeringen.

Del 3 af 4: Oprettelse af læringsmål for førskolebørn

1. Angiv læringsmål, der passer til den enkelte studerendes udvikling. Selv om der er standarder for børns udvikling, skal du muligvis skræddersy målene for visse studerende. For eksempel har studerende fra familier med lavere indkomst generelt brug for mere intensiv vejledning i starten, mens studerende fra familier med højere indkomst kan drage fordel af øget adgang til bøger, en-til-en-kontakt med voksne og yderligere berigelsesaktiviteter i deres tidlige barndom, og har ofte et forspring, når de går i børnehaven. Det samme gælder for studerende fra engelsktalende familier versus studerende, for hvem engelsk er andet sprog. Husk, børnehavens primære funktion er at forberede sig på grundskolen - så arbejd med børnehaveklærere for at bestemme, hvad der vil være de vigtigste fokusområder. Generelt involverer dette følgende:
   • Ekspressivt og modtageligt sprog: studerende kan tale i fulde sætninger det meste af tiden, følge signaler bestående af mere end et trin, forstå ordforråd relateret til position, størrelse og sammenligning (såsom lige / forskelligt, over / under, inden for / udenfor), og være i stand til at komme med enkle forudsigelser om historiens forløb.
   • Kognitiv evne / læringsevne: studerende skal kunne identificere lignende billeder; klassificere objekter efter fysiske egenskaber såsom farve, størrelse og form genkende mønstre arrangere op til tre billeder af en historie i rækkefølge; fortæl en simpel historie med dine egne ord; udfyld et simpelt puslespil genkende fem eller flere farver.
   • Fonologisk bevidsthed og scriptgenkendelse: studerende skal kunne genkende deres eget navn på tryk, pege på og genkende bogstaverne i navnet, forsøge at skrive deres eget navn, forstå hvad en bog er (såsom at læse bøger fra venstre mod højre og ord fra top til bund). nedenfor, selvom de ikke er i stand til at læse), genkender rimord, forbinder mindst 3 bogstaver med deres lyd og bruger symboler eller tegninger til at udtrykke ideer.
   • Aritmetik: Studerende skal være i stand til at tilføje op til fem objekter, matche tallene 0-5 med det antal grupperede objekter, arrangere tal i rækkefølge, identificere mindst tre former, tælle til ti og forstå begrebet mere eller mindre.
   • Social / følelsesmæssig udvikling: studerende skal være i stand til at identificere sig ved navn, alder og køn, interagere med andre studerende, kommunikere behov til klassekammerater og læreren, demonstrere uafhængighed ved at vaske hænder, bruge toilettet, spise og påklæde sig og vise at det er en kan bruge lidt tid uden forældrene.
   • Motorisk udvikling: studerende skal være i stand til at bruge blyanter, farveblyanter og saks på en kontrolleret måde, kopiere en linje, cirkel og X, hoppe, springe, løbe og fange en bold.

Del 4 af 4: At holde lektioner sjove

1. Husk, for små børn er leg den bedste måde at lære på, da det er bedst egnet til deres udvikling. Klasser for førskolebørn skal være sjove, engagerende og involvere forskellige sanser og færdigheder. Generelt vil aktiviteter, der involverer memorisering eller gentagelse, være af mindre interesse for førskolebørn.
   • Brug meget ustruktureret tid på legepladsen. Selvom dette muligvis ikke er 'lektioner' i ordets traditionelle forstand, har forskere bemærket, at frit spil stimulerer udviklingen af ​​præfrontal cortex i en kritisk periode i den tidlige barndom, som har livslang implikation for følelsesmæssig regulering, planlægning og opløsning af. problemer.
2. Dekorer et klasseværelse omkring spilideen. Klasselokaler bør sigte mod at tilskynde til kreativt, samarbejdsvilligt spil. Dette kan tilskynde børn til at spille en rolle, skiftevis og arbejde med andre børn. Dette kan lære eleverne interpersonelle færdigheder og selvtillid.
   • Overvej et center designet til at efterligne et legehus med køkkenartikler, børnemøbler, babydukker og klapvogn osv. Små legetøj fra butikker som Ikea eller genbrugsbutikker er normalt ikke så dyre.
   • Har en kostume garderobe. Dette kan variere fra smarte dragter til enkle silketørklæder. Du kan ofte købe kostumer billigt lige efter Halloween eller bare medbringe kreativt tøj fra en brugt butik, såsom overalls, en smuk prinsessekjole, en cowboyhue, en uniform osv.
   • Udstoppede dyr er ofte starten på mange kreative spil til småbørn. Børn kan bruge deres forestillinger til at lade som om de er børn i et klasseværelse, kæledyr i et hjem, dyr i et krisecenter eller en veterinærklinik osv. Vælg legetøj, som du nemt kan vaske i en vaskemaskine hvert par måneder.
3. Indbygg vokseninteraktion. Dette kan ofte være vanskeligt i store klasser, men se efter en måde at tilbringe tid sammen med hvert barn dagligt eller ugentligt med kort leg eller en-til-en læsetid. Undersøgelser viser, at voksnes interaktion er afgørende for at udvikle tillid og tidlig sprogudvikling. Det styrker også båndet mellem studerende og lærer, hvilket får barnet til at føle sig mere sikker og mere sikker i skolen.
   • Ud over personlig interaktion kan du bede forældre om at være frivillige hver uge for børn i små grupper. Antallet af frivillige, der er villige til at gøre dette, bestemmer gruppernes størrelse; grupper på fem elever eller derunder pr. voksen tilskynder til interpersonelle relationer såvel som diskussioner, som er nøglen til tidlige sprogfærdigheder.

Tips

• Sørg for, at din lektionsplan er klar og let at forstå for en vikarlærer. Giver instruktioner om hver aktivitet et let tilgængeligt sted.
• Kontakt børnepasningscentre, skole eller lokale myndigheder for at sikre, at alle nødvendige udviklingsområder er behandlet i læseplanen.
• Hver gang du implementerer en ny lektionsplan, skal du tage dig tid til at evaluere dens effektivitet bagefter. Skriv noter om de aktiviteter, som børn især nød og deltog i, såvel som de, der var ineffektive. Gem denne lektionsplan sammen med noterne til fremtidig reference.
• Vær fleksibel. Små børn kan være uforudsigelige, så hvis dine elever ikke er interesserede i bestemte aktiviteter, så prøv en ny tilgang eller bare gå videre til en anden aktivitet.
• Tjek pålidelige online lektionsplanskabeloner for hurtigt at komme i gang med din lektionsplanlægning.