Indhold

• Trin
• Råd

At udvikle en effektiv lektionsplan kræver en investering af tid, kræfter og en forståelse af dine studerendes mål og evner. Formålet med lektionsplaner såvel som instruktion er at motivere eleverne til at absorbere det, du siger, og huske så meget som muligt. Her er et par ideer til at skabe effektive lektionsplaner for det meste af din lektionstid.

Trin

Metode 1 af 3: Grundlæggende oversigt

1. 

   Hold dig til dine mål. Når du går i gang med en lektion, skal du først skrive ned, hvad lektionens mål er. Hold det simpelt, for eksempel: "Studerende kan bestemme strukturer af dyrekropsdele, der hjælper dem med at spise, trække vejret, bevæge sig og vokse". Enkelt sagt, hvad vil dine elever lære efter at have studeret denne lektion? Hvis du vil have lidt flere detaljer, kan du skrive flere måder at nå dette mål på (gennem film, spil, flashkort osv.)
   • Hvis din studerende er ung, ville et enklere mål være "Forbedre læsning og skrivning". Dette kan være færdighedsbaseret eller det kan være konceptuelt. Se artiklen "Sådan skriver du uddannelsesmæssige mål" for at lære mere om dette.

2. 

   
   
   Skriv en oversigt. Brug fed skrift til at notere lektionens overskrifter. For eksempel, hvis du skal undervise Shakespeares "Hamlet", så kan du generelt skrive ideer som: Hvor producerede Shakespeare Hamlet? Hvor ærligt er dette arbejde? Hvordan udtrykkes forfatterens ønske såvel som hans undgåelse over for det moderne samfund gennem arbejdet?
   • At skrive mere eller mindre afhænger af lektionens længde. Til en lektion gennemgår vi normalt 6 til 7 hovedideer, men det er okay at fremhæve flere ideer.

3. 

   
   
   Planlæg din tid. Hvis der er for mange ideer i forhold til den tildelte tid, skal du opdele lektionen i sektioner, så du kan justere kommunikationshastigheden hurtigt eller langsomt afhængigt af lektionens forløb. Tag en times klasse som et eksempel.
   • 1: 00-1: 10: “Opvarmning”.Saml eleverne og opsummer sessionens diskussion om typiske tragedier; der fører til Hamlet.
   • 1: 10-1: 25: "At give information". En oversigt over Shakespeares biografi. Fokuser på perioden med at komponere de sidste 2 år, hvoraf Hamlet er midtpunktet.
   • 1: 25-1: 40: “Praktisk vejledning.” Diskussion om hovedscenen i stykket.
   • 1: 40-1: 55: "Kreativ øvelse". Bed eleverne om at skrive et afsnit, der hver beskriver, hvad der er relateret til Shakespreare. Bed de gode studerende om at skrive 2 afsnit og komme med forslag til de svagere studerende.
   • 1: 55-2: 00: "Konklusion". Samle, tildele lektier og sende klassen hjem.

4. 

   
   
   Forstå dine elever. Identificer klart de objekter, der formidler din viden, hvad er elevernes stilarter (lytte, se, gribe eller syntetisere former), hvad eleverne allerede har forstået, og hvor i lektionen er kan skamme dem. Fokuser på at få din lektionsplan til at tilpasse sig de fleste elever i klassen og tilpasse sig især dem, der er naturligt begavede, som er svagere eller er svære at absorbere i undervisningen.
   • Intet at bekymre sig om bortset fra at dine elever inkluderer børn med både indadvendte og udadvendte personligheder. Nogle af dem kan bare lide at arbejde alene, mens andre gerne sidder i grupper for at diskutere. At kende denne funktion hjælper dig med at finde en løsning til en bestemt studerende.
   • Det kan undertiden være forvirrende, når der er et par individer i klassen, der forstår lektionen som dig, og hvordan de ser dig som en "person fra Mars". Hvis du kan identificere disse fremragende børn, skal du placere dem sammen med andre og ikke placere dem sammen (med andre ord for at gøre det lettere for dig at styre klasseværelset. ).

5. 

   Brug mange forskellige metoder til interaktion. Nogle elever i klassen kan studere alene, andre er parvis, mens andre klarer sig godt i grupper. Du kan forblive sådan, så længe dine elever er godt modtagelige. Men fordi dine elever har en unik personlighed, giver dem mulighed for at opleve forskellige typer interaktioner, vil effektiviteten øges kraftigt.
   • Faktisk kan enhver aktivitet opdeles for at blive udført alene, parvis eller i grupper. Hvis du har ideer i tankerne, skal du se, om du kan ændre den måde, studerende arbejder på. Hvem ved, du vil opdage mere interessante!

6. 

   Diversificer former for læring. Føler du dig akavet, fordi der er drenge, der ikke har tålmodighed til at se en 25-minutters video eller læse et tilbud på to sider? Det er okay, ingen studerende er mere "dum" end nogen anden studerende. Hvad du skal gøre er at finde andre læringsmetoder for at få mest muligt ud af disse børn.
   • Hver studerende har sin egen læringsmetode. Nogle børn har brug for at se information, andre behøver kun at lytte, mens andre er bedre til at absorbere lektioner med visuelle hjælpemidler. Hvis du lige har holdt et langt foredrag, skal du stoppe og lade børnene diskutere. Hvis din studerende er interesseret i at læse, skal du ændre din sædvanlige undervisningsmetode til at dokumentere forskning. At lære derfra vil være meget sjovere.
   reklame

Metode 2 af 3: Planlæg lektioner

1. 

   Åbnings lektion. Der er en uskreven regel om, at eleverne ikke brainstormer i starten af ​​en klasse. For eksempel, hvis du i begyndelsen af ​​perioden straks forklarer metoden til dissektion i kirurgiklassen, vil din studerende ikke være i stand til at forstå. Bring langsomt eleverne i fokus på lektionen, det er grunden til, at hver lektion skal "varmes op". Ikke kun vækker deres søvnige hjerne, men forbereder dem også til at absorbere ny viden.
   • Start dit sind med et simpelt spil (kan spille gættende ord eller forklare ordforråd for at se deres viden, eller bare spørg hvad sidste uge lærte) eller stille spørgsmål , brug billeder til at begynde at skrive. Enten metode fungerer, og det er vigtigt for eleverne at indhente og lede dem til at tænke over lektionen (selvom du endnu ikke har introduceret lektionen).

2. 

   Meddelelse. Dette er den del, der skal formidles direkte, men du kan bruge nogle understøttende metoder som en video, sang, afsnit eller endda sætning. Denne del er det, der bestemmer, hvor resten af ​​lektionen skal hen. Uden dette vil dine elever slet ikke forstå.
   • Afhængigt af den studerendes færdigheder kan du komme direkte til kerneviden. Tænk på, hvor meget klarhed du vil formidle. For eksempel for at analysere sætningen "Han hængte sin frakke på hylden" skal du forstå den sammenhæng, hvor "trøjen" og "bøjlen" vises. Tag din sag og lad den næste session udvikle den.
   • Det kan være nyttigt at fortælle eleverne om lektionens indhold på forhånd. Med andre ord fortæller det de studerende "lektionens fokus". Dette er den mest specifikke måde for studerende at huske lektionens viden på, så snart de er færdige med at studere.

3. 

   Lav guidede lektier. Når de studerende har fået oplysningerne, skal du give opgaver, som de kan øve på. Da viden stadig er ny, skal de dog begynde med guidet praksis. Prøv at bruge øvelsestyper som billedtilpasning, billedgenkendelse osv. Husk, du kan ikke begynde at skrive din analyse, før du udfylder "tomme felter".
   • Hvis det er muligt, skal du lave to øvelser. Det er bedre at have studerende til at teste forståelse på to forskellige niveauer - for eksempel at skrive og tale (to forskellige færdigheder). Prøv at kombinere forskellige aktiviteter for studerende med forskellig baggrund.

4. 

   Test resultater og evaluer processen. Når du har gennemført den guidede øvelse, skal du foretage en vurdering, hvis dine studerende forstår, hvad du formidler? I så fald kan du gå til næste trin. Hvis ikke, gentag viden igen, men brug denne gang en anden undervisningsmetode.
   • Hvis du har undervist en gruppe studerende længe nok, vil du finde det underligt, hvorfor nogle studerende snubler over definitioner, der virker lettest og ikke kan forstås af dem på så kort tid. Hvis det betyder noget, bed dem om at sidde med bedre elever for ikke at afbryde klassen. Du ønsker ikke, at disse børn skal blive efterladt og endnu mindre at afbryde undervisningen, så vent, indtil alle kan absorbere en viden.

5. 

   Lav lektierne selv. Når studerende er blevet udstyret med det grundlæggende, så lad dem styrke sig selv. Dette betyder ikke, at du forlader klasseværelset! Målet er, at de studerende gør en kreativ indsats for at mestre den viden, du lige har formidlet. Så hvordan udvikler elevernes tænkning?
   • Dette afhænger helt af emnet og den færdighed, du vil bruge. Det kan variere fra et 20-minutters dukketeater til to ugers opvarmet debat.

6. 

   Tag dig tid til at stille spørgsmål. Hvis der er god tid i klassen, skal du tage de sidste 10 minutter af klassen til at stille spørgsmål. Det er muligt at starte med et argument om et emne og derefter multiplicere det med mange spørgsmål omkring det. Eller brug 10 minutter på at afklare spørgsmål til studerende. Begge måder er nyttige for børnene.
   • Hvis de fleste af dine elever tøver med at løfte hænderne, skal du lade dem sidde overfor hinanden. Derefter skal du komme med den ene side af emnet og bede dem diskutere det i 5 minutter. Ret derefter din opmærksomhed mod klassen ved at kalde en gruppe til at præsentere. Spænding vil straks opstå!

7. 

   Afslut lektionen. I det væsentlige er hver lektion en diskussion. Hvis du stopper pludselig, vil lektionen være som at blive sprunget over. Dette betyder ikke, at foredraget er dårligt, det er bare, at vi vil føle os ufuldstændige. Hvis tiden tillader det, luk med nogle få konklusioner. Det er en god ide at gentage, hvad du har lært med studerende.
   • Brug 5 minutter på at gentage, hvad du lærte i løbet af dagen. Stil dine elever spørgsmål for at teste (men ikke for at medtage nye oplysninger) og for at styrke den tilegnede lektion og viden. Dette gør alting til en cirkel: Gå tilbage til begyndelsen til slut!
   reklame

Metode 3 af 3: Tankevækkende forberedelse

1. 

   Hvis du er bange for, at du vil glemme det, skal du skrive det ned. Nye lærere føler sig altid trygge, når de skriver sådanne lektionsplaner. Selvom dette vil tage mere tid end selve klassen, hvis det får dig til at føle dig mere selvsikker, skal du gøre det. Du vil føle dig selvsikker, hvis du ved, hvad du vil sige, hvad du skal spørge, og hvor du skal tale.
   • Når du vænner dig til undervisningen, kan lektionsforberedelsen gradvist reduceres, indtil du kan undervise spontant uden at skulle træne på forhånd. Brug ikke for meget tid på at planlægge og skrive mere end undervisningstiden. Denne færdighed skal kun anvendes, når du først kommer ind i erhvervet.

2. 

   Skal improvisere. Har du brugt mange timer på at komponere? Store! Men også kun til reference. Du vil ikke teknisk sige i klassen: ”Kom nu børn, det er 1:15! ALLE PEN ER! ”. Det er virkelig ikke den måde at undervise på. Ved, at det er godt at give en lektion i skrift, men også være fleksibel i at tilpasse sig situationen.
   • Hvis lektionsplanen brænder ud, overvej hvad du skal skære ud og hvad ikke. Overvej hvilken viden den studerende har mest brug for. På den anden side, hvis tid spildes, skal du bruge aktiviteter, som du har brugt en times kortlægning af.

3. 

   Planlæg længere end normalt. Udtrykket "overflødig er bedre end mangler" kan anvendes i dette tilfælde. Selvom du har en bestemt længde for hver sektion, skal du gøre lidt længere. Hvis en forelæsning er 20 minutter lang, må du kun bruge 15 minutter. Du ved aldrig, hvordan dine studerende vil samarbejde!
   • Den nemmeste måde er at oprette et spil eller en diskussion med det formål at drage konklusioner om lektionen. Lad dine elever sidde sammen, tilbyde en idé eller et spørgsmål, og lad dem derefter diskutere frit.

4. 

   Forbered lektionsplaner, så vikarlæreren også vil forstå. Hvis der sker noget uventet, og du ikke kan undervise i denne klasse, bliver du nødt til at finde nogen til at undervise i den. For at få tingene til at gå glat, skal den person, der erstatter dig, også forstå lektionsplanen. På den anden side, hvis du glemmer det med en letforståelig lektionsplan, vil det være meget lettere at huske.
   • Der er mange lektionsplanskabeloner, du kan finde online, eller du kan konsultere andre lærere, hvilket format de skriver i. Men følg kun et bestemt format, ellers bliver du let forvirret. Vær så konsekvent som muligt!

5. 

   Opret en backup-plan. I læreryrket vil der være en tid, hvor de onde elever roder med lektionsplanen, og du bare står stille og ser alt ske. Der vil være testperioder, hvor kun halvdelen af ​​de studerende går i undervisningen, eller video-disken til lektioner bliver "slugt" af DVD-afspilleren. For at undgå disse situationer skal du have en plan for sikkerhedskopiering.
   • De fleste erfarne lærere har alle de lektioner, de kan bruge, når de har brug for det. Når du lykkes i en bestemt klasse, skal du holde lektionsplanen og anvende den samme metode på forskellige lektioner som "Evolutionens lov", "Naturlig udvælgelse" eller "Arv". Eller fortsæt med at få Beyoncés disk klar til brug i forelæsninger om udviklingen af ​​popmusik, om kvinders fremskridt i det moderne samfund eller blot en musikundervisning til sjette eftermiddagskurser .
   reklame

Råd

• Inkluder en række relevante oplysninger i lektionsplanen. Lær, hvordan du fokuserer studerende igen, når de vandrer uden for anvendelsesområdet.
• Hvad angår genert studerende, så prøv at komme på et tidspunkt, hvor disse barnepiger vil svare på dit spørgsmål.
• Se et studiemateriale med studerende, og sæt mål for den næste uge eller to.
• Efter klassen skal du gennemgå din instruktionsplan og hvordan du faktisk præsenterer dine børn og tænker, vil du have andre ændringer, der kommer?
• Husk, at det, du underviser, skal overholde standardrammen for Department of Education og Department of Education.
• Hvis lektionsplanen ikke fungerer for dig, så prøv Dogme-tilgangen til undervisning. Denne undervisningsmetode kræver ikke specifikke lærebøger og giver eleverne mulighed for at være fuldt aktive.