Indhold

• Trin
• Metode 1 af 3: Vurder elevens behov
• Metode 2 af 3: Strukturering af sessionen
• Metode 3 af 3: Opbygning af relationer

At være vejleder er et kæmpe ansvar og kan også være den mest givende oplevelse. Et godt kendskab til emnet gør dig dog ikke nødvendigvis til en god vejleder. For at hjælpe en person med at nå sit potentiale, skal du have en individuel tilgang til behovene og målene for den person, du underviser. Ved hjælp af en sådan tur vil hver elev bedre kunne forstå det vanskelige materiale for ham.

Trin

Metode 1 af 3: Vurder elevens behov

1. 1 Læg mærke til, hvad eleven allerede ved. Når du først møder en elev, skal du bestemme niveauet for hans viden for ikke at spilde klassetid. Spørg ham, hvad han ved, og hvad han bedst kan lide ved emnet. Lad ham eller hende tale åbent om emnet og tale om sine oplevelser. Dette får eleven til at føle sig smart og dygtig, mens du forstår, hvilket materiale de allerede har mestret.
2. 2 Spørg hvad hans problem er. Eleverne er ofte klar over deres svage sider. De ved, hvilke spørgsmål der konstant springes over på tests, eller når de ikke forstår noget i timen. Lad eleven forklare, hvor han går tabt, og lav en liste over disse områder for sig selv.
3. 3 Sæt mål sammen. Lav en blanding af store og små mål, som du skal nå på et bestemt stykke tid. For eksempel kan en elev ikke forbedre sin matematikkarakter på en måned, men tre måneder vil være nok til en væsentlig forbedring. Små mål kan udformes i en kort periode: ved afslutningen af ​​sessionen har eleven skrevet et essay på 150 ord om hovedkilden til det kommende forskningsarbejde.
   • Skriv målene ned på et stykke papir, og lad eleven spore dem. Dette vil give ham mere ansvar for sine præstationer.
4. 4 Spor elevernes fremskridt. Opret et regneark, der giver dig og eleven mulighed for at vurdere, hvor godt han eller hun klarer sig i din klasse og i klassen. Følgende elementer kan inkluderes i tabellen:
   • Karakterer til prøver og eksamener
   • Overordnet klasselokaler
   • Opnåelse af fælles fastsatte mål
   • Din vurdering af elevens indsats
   • Din vurdering af elevens forståelse af materialet
   • Beløn ​​eleven med et særligt rosemærke for hver forbedring. Hvis der ikke er nogen forbedring i karakterer, men du ser, at personen prøver, hjælper dit bord hende eller ham med ikke at give op.

Metode 2 af 3: Strukturering af sessionen

1. 1 Start lektionen med at stille spørgsmål om det materiale, du kiggede på sidst. Inden du går videre til et nyt emne, skal du sikre dig, at eleven har styr på det gamle materiale. Stil et eller to åbne spørgsmål, så eleven kan vise sin forståelse af ideen. Hvis han eller hun har problemer, skal du muligvis opdatere oplysningerne og derefter gå videre. Tillad også eleven at stille sine egne spørgsmål om det tidligere materiale.
2. 2 Hjælp eleverne med at lykkes i klasseværelset. Bed eleven om at tale med dig om projekter eller essays, så snart de bliver spurgt. Opdel hvert projekt i små dele, og arbejd dem langsomt sammen for at få det udført forud for planen. Så opgaven vil blive udført på højeste niveau, og eleven får en idé om, hvordan man effektivt kan planlægge deres tid.
   • Hvis læreren henviser til eksamensmaterialet, skal du rette indholdet i dine sessioner for at studere alle oplysninger.
3. 3 Brug hver session til et specifikt mål. Afhængigt af elevens krav på skole eller universitet kan du arbejde med en skriftlig opgave eller et projekt eller gennemgå materiale, der er lært i klassen. Efter at have gennemgået det gamle materiale, angiv mundtligt dine mål for aktiviteten. Husk, at delikatesseforretningerne skal være opnåelige:
   • I dag vil vi arbejde på at organisere essays. Vi tager bare de ideer, du allerede har, og ordner dem i den rigtige rækkefølge i henhold til strukturen.
   • I dag vil vi lede efter en forbindelse mellem de allierede styrker under Anden Verdenskrig. I den næste lektion vil vi se på Hitlerit -koalitionen.
   • I dag vil vi se på alle dine fejl i den forrige matematiske test og forsøge at finde de korrekte svar. Derefter vil vi kontrollere, hvad de nye fejl vil være i sådan en test.
4. 4 Giv en mulighed for velstand. Selvom du skal arbejde for at nå mål, må du ikke tillade eleven at blive modløs ved at hæve barren for højt. Hver lektion skal indeholde noget, som eleven allerede er velbevandret i.Fra dette punkt kan du komplicere opgaver ved at oprette nye udfordringer.
   • Hvis eleven ikke opfylder det forventede niveau, skal du ikke give op! Gentag øvelsen, indtil han eller hun er 100% korrekt. Ros derefter eleven for at komme over forhindringen.
5. 5 Hold pauser. Pausen må ikke vare mere end 5 minutter. Arbejde i lange perioder kan være udmattende og reducere koncentrationen. En 5 minutters pause er nok til at opmuntre eleven uden at distrahere meget fra læreprocessen.
6. 6 Tilpas den studerendes behov. Du har sat mål, men nogle gange bliver unge mennesker trætte af arbejde, ligesom voksne. Hvis eleven virker træt eller i dårligt humør, er du velkommen til at træde tilbage fra planen for at sætte stemningen lidt. For eksempel, hvis du er underviser i fremmedsprog, kan du lytte til og oversætte en sang i stedet for at lave konjunktionsøvelser i en sætning. Du kan se en tegneserie på dette sprog for at kontrollere, hvor dybt eleven forstod handlingen.
7. 7 Match din undervisningsstil med elevens læringsstil. Ikke alle børn lærer på samme måde. Nogle mennesker har lettere ved at arbejde alene, så giv dem tid til at afslutte lektionen på egen hånd. Andre kan være mere sociale elever, der forstår materialet bedre, hvis du arbejder igennem alle dets kompleksiteter sammen.
   • Lyttere forstår verbale forklaringer bedre, så diskuter ideer med dem. De skal selv tale essensen af ​​materialet, så gør dig klar til at sidde og lytte.
   • Taktile elever skal arbejde med deres hænder. Medbring 3D -modeller, hvis du studerer anatomi, og lav forskellige organer i menneskekroppen.
   • Billedstuderende har brug for grafiske assistenter. Det kan være billeder, tabeller eller uddannelsesvideoer.
8. 8 Afslut hver lektion, så eleven ser frem til den næste. Slutningen af ​​lektionen betyder ikke, at dette er "slutningen" for den givne uge. Forklar opgaverne til den næste lektion klart. Hvis du formåede at gøre alt i klassen, så kom med nogle flere lektier. Hvis du planlægger at lave den næste lektion på en legende måde, skal du få eleven til at se frem til det.

Metode 3 af 3: Opbygning af relationer

1. 1 Opbyg et tillidsfuldt forhold til dine elever. Dit job er at hjælpe eleverne med at udvikle deres potentiale. Derfor er du ikke kun en mentor, men også en ven og en støttegruppe. Ved at opbygge tillidsfulde relationer til dine elever kan du mere effektivt motivere dem til at lykkes.
   • Tal om hvilket følelser fremkalder dette emne hos eleven. Elever, der kommer bagud i klassen, kan føle sig flov over det. Når de gør fremskridt, vil de begynde at føle mere styrke og stolthed. Opmuntre dem i dårlige tider og fejr succes med dem.
   • Del dine egne oplevelser med fiasko og overvinde.
   • Find ud af mere om deres hobbyer for at gøre deres klasser mere interessante. Det er bare, at ligninger og formler kan være kedelige, men hvis du f.eks. Forvandler det til en kamp mellem dinosaurer, kan en elev, der elsker dem, påtage sig opgaven med entusiasme.
2. 2 Lær elevens kommunikationsstil. Skræddersy eleven til sin egen stil. Hvis han er for genert, kan du ikke ignorere det! Du kan have lettere ved at omskrive via e -mail mellem klasserne, hvis eleven har spørgsmål. Nogle gange er eleverne tilbageholdende med at stille spørgsmål personligt, på trods af at de kan misforstå noget.
3. 3 Kom til hver klasse i godt humør. Din elev vil øjeblikkeligt blive inficeret med dit humør. Hvis du virker træt og udmattet, vil han tilpasse sig den indstillede tone. Omvendt, hvis du smiler og lyser med optimisme hver lektion, vil eleven følge dig og prøve hårdere.
4. 4 Opfør dig mere som en mentor end en lærer. Lærere og undervisere har helt forskellige roller.Lærerne passer på mange elever på samme tid og skal spille rollen som en autoritet, der bærer viden med sig. Undervisere arbejder en-mod-en og fungerer mere som en "medlæring" frem for som en autoritet. Du har kun en elev pr. Klasse, så du behøver ikke at holde foredrag. Lad dine elever tage kontrol over læringsprocessen og hjælpe dem med at gå mod deres mål.
   • Stil mange spørgsmål. Du vil ikke foredrage din elev. Stil i stedet åbne spørgsmål, der får ham til at tænke og komme med et svar på egen hånd.
5. 5 Giv eleven tid til at elske materialet. Selvom du skal guide eleven mod et mål, skal du ikke være bange for at løsne lidt op. Hvis din studerende, mens du studerer borgerkrigen, vil bruge mere tid på ikke den vigtigste, men meget dramatiske kamp, ​​må du ikke nægte ham dette, selvom det kræver hele lektionen. Læreren skal opmuntre til naturlig nysgerrighed, ikke undertrykke den. Stigende entusiasme vil hjælpe med videre læring.
6. 6 Kommuniker direkte med forældre og lærere. Uden deres hjælp ved du ikke, hvad du skal fokusere på i din klasse for at hjælpe din elev med at lykkes i klassen. Dette er især vigtigt, hvis du har at gøre med små fyre. En gymnasieelev vil stadig være i stand til at forklare formålet med emnet for dig, men en tredje klasse vil ikke.
   • Kontakt forældre og lærere og opret en regelmæssig tidsplan for kommunikation.
   • Du kan tale med forældrene, hver gang de bringer en elev til en ny klasse.
   • Du kan arrangere at e -maile læreren hver første mandag i måneden, så du kan få en idé om din elevs fremskridt i klassen.